武漢市第二十三中學化學教研組工作總結

武漢市第二十三中學化學教研組工作總結

組長姚劍

一、成績喜人，逐年提升

化學組及教師201*～201*年獲得的主要榮譽如下：

化學教研組201*年被評為武漢市教育系統(tǒng)“教育創(chuàng)新、工作創(chuàng)優(yōu)”示范崗

化學教研組201*年被評為漢陽區(qū)校本教研先進集體武漢市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎1人

武漢市教育學會學習科學專業(yè)委員會優(yōu)秀會員1人武漢市優(yōu)秀青年教師1人

漢陽區(qū)高考突出貢獻獎及漢陽區(qū)教育教學先進個人4人

漢陽區(qū)魅力教師1人、漢陽區(qū)優(yōu)秀教師2人，漢陽區(qū)局優(yōu)青2人漢陽區(qū)“十五”教育科研先進個人1人漢陽區(qū)校本教研先進個人2人漢陽區(qū)“四優(yōu)課”評比一等獎3人

湖北省學習學會優(yōu)秀論文二等獎1人，優(yōu)秀案例二等獎1人，三等獎2人武漢市優(yōu)秀論文一等獎2人，二等獎2人，三等獎1人二、成員作風硬朗，工作踏實，樂于奉獻

自信的笑容，嚴謹?shù)膽B(tài)度，扎實的作風，年輕的心態(tài)，一流的業(yè)績這就是武漢市第二十三中學化學教研組。①、我們組有一批教風嚴謹、學識淵博的教學領航人：徐光蘭、吳國忠區(qū)學科帶頭人，徐建芳、姚劍區(qū)骨干教師老師，資深教師——劉友梅、王梅，他們對中青年教師言傳身教，無論是從教育思想、教風、教學態(tài)度、業(yè)務情況、還是教學方法等方面都一絲不茍地嚴格要求，特別是對青年教師在備課、寫教案、上課等方面作細致入微的指導，他們的敬業(yè)精神，他們的無私奉獻激勵著教研組的每位青年教師，使他們盡快地成長起來。②、具有扎實的專業(yè)知識和較高的理論水平的中青年教師：張進、梁文軒、汪杰峰、陳華。他們十分重視對學生興趣的培養(yǎng)，重視學習方法的指導。③、教學嚴謹、工作認真、教學生動的青年教師：賀靖、李博、秦海蓉、童金華。在課堂教學中，他們語言生動簡練，方法靈活多變，善于總結知識規(guī)律，形成了生動活潑、低負高效的教學風格。在教學工作中，他們一直是自主學習教學模式的努力實踐者，讓學生通過自主閱讀、自主質(zhì)疑、自主探究、自主歸納、自主訓練等方法自主建構知識，讓學生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)不斷進步，張進老師帶領全組老師研究的化學教學五步法得到學校和各位專家的好評，在課堂教學中極大的調(diào)動了學生自主學習的積極性，各類成績在同類學校中一直遙遙領先，得到了校領導的高度評價，被評為校優(yōu)秀學科。去年，化學組更是大膽改革，在原來化學課本來就不多的情況下，各班級每周剪掉一節(jié)化學課，在二十三中內(nèi)部率先實行減負增效，并取得了較好的成績，高一、高二期中、期末成績均排在前列，高三備課組以其特有的復習模式，在各次調(diào)考中更是成績喜人，不僅大大超過同類學校，特別是四月調(diào)考，考出了人均分86分的好成績，直逼三中，得到了市教科院的高度評價。三、與時俱進，加強教研，深化教改

他們將教學、教育、教研融為一體，努力實踐，勇于創(chuàng)新，形成了教學生動效果好，班級工作自主管理凝聚力強，教育科研務本求真碩果豐的風格，備受師生及學校的好評，逐漸成長為二十三中乃至漢陽區(qū)教育園地里優(yōu)勢學科。全體化學組老師積極參加各級、各類教研活動，在教研中豐富自己、提高自己，目前組內(nèi)教師大部分已進行新課改培訓并已結業(yè)。在每周一次的校本教研中，他都積極與全組同仁共同學習教育理論，互相交流學習心得，真正做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人集體備課實效性強。通過青年教師培訓等各種途徑，較為系統(tǒng)地學習“新課標”和有關“自主學習”的理論，努力使自己朝著學習型、學者型教師方向發(fā)展。梁老師作為核心成員參與了武漢市中小學素質(zhì)教育專項課題《促進高中生自主學習的策略研究》的研究工作，承擔其中子課題“高效率的自主學習方式”的研究與實踐，為課題于201*年元月順利結題作出了極大的貢獻，該課題成果已被評為武漢市科技進步三等獎。目前，二十三中化學組正在深入開展《高中課堂教學有效性研究》的課題研究。此外，張進、梁文軒老師還參加了學校的市級課題《高中課堂教學中建構新型教與學關系是研究》的研究。在張進老師的帶領下，梁文軒、陳華、童金華、賀靖老師正在籌備全國的化學教育協(xié)會課題《信息技術與高中化學課堂教學的有機整合》的申報工作。

二十三中化學組狠抓教學常規(guī)，每人每學期要上一次校內(nèi)公開課，另外區(qū)學科帶頭人、骨干教師、區(qū)優(yōu)青每學年要上一次區(qū)級示范課，經(jīng)常性地組織聽課、評課活動，還對年輕教師陳華、童金華、秦海蓉、李博、賀靖等在備課、教研、教改等方面給予指導。

我校老師多次承擔市、區(qū)級兩級公開課及教研展示活動，教學效果好，深受師生和家長們的好評。梁文軒老師主講區(qū)公開課《無機框圖推斷題的解題思路及方法》，張進老師主講區(qū)公開課《硝酸》，陳華老師主講區(qū)公開課《過氧化鈉》、張國雄老師主講區(qū)公開課《硝酸的有關計算》這是對我校自主學習理念的進一步實踐，取得了很好的教學效果，得到區(qū)內(nèi)同仁的很高評價。張進老師主講全市研討課《硅和二氧化硅》，姚劍老師作《元素及其化合物》第二輪復習市教材教法報告得到各位老師和專家的好評。

組內(nèi)成員都增強了終身學習的意識，特別喜愛購書、訂閱學科雜志，如《十年高考》、《考試指南報》、《中學化學報》、《中學化學教學參考》、《中學化學》、《試題研究》等不斷地給自己充電，在教學中，不斷夯實和提高教學水平。為了開闊視野，從不放棄到市區(qū)兄弟學校聽課學習的機會，走出校門，向市區(qū)優(yōu)秀教師學習他們對課堂的精心設計，向市區(qū)專家們學習先進的教學理念、教學方法和教學手段，他們深知只有掌握先進教育教學理念和先進的教學手段，才能站得更高，通過《高中課堂教學有效性研究》的課題研究探索出適合全體學生的全面發(fā)展、低負高效的教學方法。其中童金華、秦海蓉已獲得高級心理咨詢師四、重視集體備課，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。每一備課組進行集備時注意以下幾點：

①每一章教學前將每一節(jié)的教學設計分工，在每一節(jié)教學前兩天必須拿出教案或教學設計以供組內(nèi)全體成員的共同討論，達成一致意見后形成集備教案②試卷的難易度及題型也必須在考試前一周共同決議，為了保證試卷的質(zhì)量，每一套試題必須有命題人和審核人，審核人要督促命題人糾正與決議不合的題目，查看是否有偏題怪題，檢查是否有錯題漏題。③參考教學大綱制訂出合理的教學進度和教學安排

④復習課必須要有教案，難點必須有專題講座和專題訓練

⑤要安排專人負責上網(wǎng)查閱資料，反饋最新信息和優(yōu)秀的課堂設計及試題

⑥每一節(jié)的教學完成后互相談談上課的心得和體會，盡量讓其他人少走彎路。對每一節(jié)課要求：優(yōu)質(zhì)集備；高效課堂；經(jīng)典作業(yè)；及時反饋；準確落實。五、組建信息庫,資源共享,把學校的電腦和網(wǎng)絡的優(yōu)勢得以充分地發(fā)揮。備課組之間互相分享教學成果，充分利用學校的網(wǎng)絡資源，多媒體，進行各種豐富多彩的課堂教學，提高學生興趣，追求高效課堂。高三備課組高考后將復習資料和專題知識講座的課件以及高考備考經(jīng)驗無私傳給新高三組；高二組將自己的教學成果傳給新高二組，高一組將自己的好的教學設計和教學成果傳給新高一組，全組成員互相分享教學資源，在競爭中提高，在合作中進步。

六、抓好常規(guī)教學工作,迎接各種大考

1、抓緊高三、教學工作,全組齊心協(xié)力,為高考出點子想辦法,力爭能打好、打勝這一仗。

2、抓緊高一這一起始年級的教學工作,將補差、提優(yōu)工作落到實處。3、抓實高二年級的教學工作,展開補差提優(yōu),進入準高三的學習狀態(tài),關注學生的心態(tài),使教育教學工作穩(wěn)定、有效地進行。

化學組取得的化學競賽成績喜人，湖北省化學競賽一等獎1人，二等獎5人，三等獎10人，武漢市一等獎12人，二等獎48人，三等獎89人，其中吳博曾獲漢陽區(qū)第一名，取得我�；瘜W競賽歷史性突破。成績屬于過去，未來任重道遠，深信二十三中化學組一定會以更高的要求朝著遠大的目標努力奮進，一定會將教育的天空點染得更加絢麗多彩！

201*年10月11日

擴展閱讀：201*1021221401南京第三高級中學化學教研組工作匯報

南京第三高級中學化學教研組工作匯報

三年來，在學校各位領導和老師的熱心支持和幫助下，化學教研組在認真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務等方面做了一定的努力。下面我把這三年的工作做簡要的匯報總結。

一、教研組總體情況及取得的成績

化學教研組共計16人，其中高級教師8人，一級教師6人，二級教師2人。年齡結構合理，大都屬于中青年教師，有上進心，思想活躍，有干勁，可以說三中化學教研組是我們學校力量比較強的教研組。

楊守瑛主任任教導處主任兼教科室主任，工作辛苦仍連續(xù)7年留高三。08年4月被車撞傷，肋骨骨折，俗話說“傷筋動骨一百天”，但楊主任只休息了三周不到就回到了高三教學崗位。楊主任所帶班級歷年來高考成績優(yōu)秀，06屆學生方辰為南京市高考狀元。楊主任今三年來被評為南京市201*年普通中學高中學科教學先進個人、第三屆白下區(qū)學科教學帶頭人、第五屆南京市學科教學帶頭人、白下區(qū)教科研骨干教師。

吳抒老師為我校前任化學教研組長，曾帶領本組獲得上一屆南京市先進教研組。吳老師年紀大、身體不好，06年帶高三因工作勞累生病住院，病癥已無法根治。出院后雖然身體沒有完全康復，但她又回到了教學第一線，08年4月高二所帶班級學業(yè)水平測試全部過關，本學期繼續(xù)在高三教學。

宮薇民老師是南京市人大代表、南京市勞動模范、南京市師德標

兵、江蘇省師德先進。她年紀大、身體不好，仍堅持在教學第一線。08屆學生是我校05年招生滑坡的一屆，入學分數(shù)線剛達省重點中學分數(shù)線500分。宮老師連續(xù)三年任這一屆的化學備課組長，07~08學年在高三帶兩個化學班，非常辛苦。在她的帶領下，這一屆07年4月學業(yè)水平測試通過率為全區(qū)第一；08年高考本科達線人數(shù)和推進率均為全區(qū)第一。三年前學生入校分數(shù)在全區(qū)同類學校最低，現(xiàn)在高考成績最優(yōu)。07年，宮老師被評為白下區(qū)教科研骨干教師。

田華老師是南京市先進教學工作者，身體不好，三年來一直擔任化學備課組長工作。08年4月帶領09屆學生參加高二化學學業(yè)水平測試，獲得了優(yōu)異的成績，全年級通過率為全區(qū)第一。

江偉老師于06年9月任南京第三高級中學化學教研組長，一直擔任備課組長。05~06學年任高三班主任，帶兩個班化學教學工作，所帶班級高考成績優(yōu)異。06~07學年又留高三，期間由于吳抒老師等幾位老師生病，帶高三3個化學班的教學工作，同時還帶領高三化學組圓滿完成06年12月學生會考工作。07屆學生會考、高考均取得優(yōu)異成績。07~08學年在高一帶4個班，由于楊守瑛主任生病和高二學業(yè)水平測試任務繁重，一度高一高三、高一高二連續(xù)跨頭。近三年來被評為第五屆南京市優(yōu)秀青年教師、第三屆白下區(qū)學科教學帶頭人、06~07學年度普通高中學科教學先進個人、白下區(qū)教科研骨干教師。

梅溪老師連續(xù)三年任班主任，所帶09屆學生在08年4月的高二學生化學學業(yè)水平測試中獲得了優(yōu)異的成績，現(xiàn)在高三教學并擔任高

三化學備課組長。07年被評為白下區(qū)第四屆優(yōu)秀青年教師。

劉靜老師教學認真細致，深受學生歡迎。06~07學年、07~08學年都帶高二，所帶兩屆學生在高二學業(yè)水平測試中都取得了優(yōu)異的成績。07年被評為白下區(qū)第四屆優(yōu)秀青年教師。

周麗老師去年懷孕，08年年初產(chǎn)假沒休完就到高二帶學業(yè)水平測試，所帶班級成績優(yōu)異，4月份考試結束后又到高三任課。

楊曉曼老師06年9月從原六十七中并入我校，任高三班主任，教兩個化學班，所帶班級高考成績優(yōu)異。07~08學年任高一班主任，教四個班化學，今年年初由于高一老師支援高二，她還帶了近兩個月的高一5個班的教學工作。

魏雯老師07年9月分入我校的南師大化科院研究生。07~08學年教高一4個班化學，今年年初由于高一老師支援高二，有近一個月帶高一5個班教學，后來又高一高二跨頭近一個月。

王娟主任為我校初中教務處主任，工作繁重，仍然堅持帶初三1個班級的化學教學任務。

葉素芳老師年紀很大，一直擔任我校初三備課組長工作，任初三3個班教學任務。

王建民老師多年在初三教學，還兼任人防教學任務。

童春生老師多年在初三教學，兼任人防教學任務，還負責實驗室工作。

汪琰老師在初三今年帶2個班教學工作。

徐春蕓老師現(xiàn)南師大教育碩士在讀，在初三今年2個班教學工

作。

初三老師辛苦教學，08屆初三因三年前移址辦學，生源較差，但經(jīng)過三年的努力，中考成績?yōu)榘紫聟^(qū)公辦校第一。

我們化學組全體教師團結協(xié)作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研在教育教學工作中取得了較大的成績。首先，在每學期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組計劃、確立了明確的教育教學目標，并明確提出：要在過去取得的一些成績的基礎上，再創(chuàng)佳績，再攀新高；其次，在教育教學過程中，我們時時刻刻注意修正、提高、完善我們的計劃和目標，并投入了極大的熱情和非常的努力，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果；最后，我們還對每學期的工作做了全面的、系統(tǒng)的、深刻的總結，決心發(fā)揚我們的成績，克服我們的缺點，勤奮學習、努力工作，爭取在新的一年里取得更大的進步。

二、化學教研組近三年建設情況

（一）、教研工作的指導思想和工作思路。

教研工作的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，以“三個面向”為指導，努力實踐“三個代表”重要思想，大力推進素質(zhì)教育，積極實施新課程改革；堅持以發(fā)展為主題，立足于提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務水平；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生素質(zhì)；堅持為中小學教育事業(yè)的發(fā)展和改革服務，大面積提高教育教學質(zhì)量。在這種思想指導下，我們進一步明確了工作思路圍繞一個中心以推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展為中心。抓住一個契機以基礎教育課程改革為契機。運用一個載體以常規(guī)教學為載

體。達到一個目的以全面提高化學教育教學質(zhì)量為目的。落實五個堅持堅持高中、初中四個年級一起抓；堅持課外、課內(nèi)一起抓，課外抓教師培訓，課內(nèi)抓教學效益；堅持課改與其它教學改革有機結合；堅持整體教研與校本教研同步；堅持定性評價與定量評價并行。發(fā)揮四項職能切實發(fā)揮教研組教學研究、教學管理、教學指導和教學服務四項職能；實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，即：由重知識傳播向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即：由教學的管理者、指導者向教學的組織者、參與者轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)工作方式的轉(zhuǎn)變，即要改善自己的知識結構，學會開發(fā)利用課程資源，與教師更加緊密合作；實現(xiàn)工作作風的轉(zhuǎn)變，即端正好為教學服務的思想，為人師表，工作務實，提高工作效率和質(zhì)量。（二）、教學工作求變革促質(zhì)量1、集體備課，認真研究新課程改革。

以新課程改革為化學教學工作的重中之重，需要認真做好高中化學新課程標準的組織學習工作。三年來，我組所有教師都參加了省、市組織的新課程培訓；本教研組每位教師都積極地投入到了新課程改革的研究和實踐中。針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，高中三個備課組多次一起組織學習《新課程改革綱要》、《201*年江蘇省高考說明》等文件。并經(jīng)常高三備課組指導高二備課組，高二備課組指導高一備課組，三個備課組相互指導、相互學習、總結經(jīng)驗集體研究新課改和新高考，

確保高中化學必修和選修教學質(zhì)量都得到提高。在每年的高二學業(yè)水平測試中我們都取得了優(yōu)異的成績，高三新模式高考也已結束，08年高考本科達線人數(shù)和推進率均為全區(qū)第一。初三中考成績?yōu)榘紫聟^(qū)公辦校第一。

2、積極科研，努力進行課題研究。

三年來我們充分利用化學學科教研組，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。主要研究課題如下:

楊守瑛主任帶領全化學組老師參加的南京市教研室楊劍春老師主持的教育部十五重點課題子課題《中學化學新課程教學資源的開發(fā)與應用研究》。此課題已結題。

楊守瑛主任帶領全化學組老師參加的全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《普通高中選修課程Ⅱ開發(fā)與實驗研究中課程能力的開發(fā)研究之網(wǎng)絡環(huán)境下化學任意選修課實施的研究》。此課題已結題。楊守瑛主任帶領全化學組老師參加的南京市教研室楊劍春老師主持的江蘇省教研課題第五期立項課題《基于問題式學習在中學化學中的應用研究》，楊主任為子課題負責人之一。此課題已結題，并獲江蘇省教學研究第五期課題評比貳等獎、南京市第九次哲學社會科學優(yōu)秀成果評比貳等獎。江偉老師針對此課題研究開設了市公開課《高三元素周期律復習》。

我校呂天縱校長、張祥校長、楊守瑛主任主持的南京市教育科學研究“十五”規(guī)劃課題《中學生自主發(fā)展的教育創(chuàng)新系列研究》，江

偉老師任子課題負責人，帶領全化學組老師參與了課題研究，此課題已結題。

江偉老師帶領全化學組老師參加了南京第三高級中學的全國“十一五”教研立項課題《現(xiàn)代教育技術在教學中對學生學習能力的培養(yǎng)》，江偉老師為子課題《網(wǎng)絡環(huán)境下學生化學學習能力養(yǎng)成》負責人。此課題已進入了中期小結工作。

江偉老師帶領全化學組老師參加了南京第三高級中學的江蘇省“十一五”教研立項課題《在“健康、拼搏、合作”精神引領下的校本課程研究》，江偉老師為子課題負責人之一。此課題已立項。宮薇民老師主持研究了南京市教育科學“十一五”規(guī)劃個人課題《新課程背景下高中化學教學設計與實施的案例研究》，并被推選在201*年南京市教育科學規(guī)劃第一期“個人課題”第十五次研討會（白下區(qū)）上作大會經(jīng)驗交流發(fā)言。此課題已結題。

江偉老師主持研究了南京市教育科學“十一五”規(guī)劃個人課題《新課改下高中化學各模塊學習銜接教學的研究》。此課題已立項。組內(nèi)所有教師都積極地將教學工作和教科研工作有機地結合起來，將教學中獲得的經(jīng)驗和教訓加以總結，提升理論認識；并將教學理論運用到教學工作中，更好地指導教學。06年1月以來本組教師共10篇論文在省市獲獎，9篇論文于國家級刊物發(fā)表，開設省、市、區(qū)公開課、講座共16節(jié)。

3、相互學習，作好青年教師培養(yǎng)工作。

本組35歲以下青年教師占了一大半，加強青年化學教師培養(yǎng)工作，貫徹“一、三、六、八”青藍工程，抓好對青年教師傳、幫、帶至關重要。要用多種方式培養(yǎng)化學教師隊伍，提升化學教研組的教研教學水平。組內(nèi)幾位老教師無私的對各位青年教師進行不斷地指導，各位青年教師也虛心地向老教師學習以及相互學習。組內(nèi)經(jīng)常相互聽課，并積極開展理論學習、業(yè)務學習、現(xiàn)代教育技術學習和推磨聽課等學習工作，不斷提高青年教師的教學水平。江偉、梅溪、楊曉曼等老師在白下區(qū)青年教師基本功大賽獲獎；楊曉曼、魏雯等老師在學校青年教師說課比賽、好課賽中均獲獎。

4、轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體作好教學工作。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學的優(yōu)劣直接影響著學校教育教學質(zhì)量的好壞。本教研組堅持以學生為主體，以學生的可持續(xù)發(fā)展為根本，繼續(xù)深化課堂教學改革，積極探求學校新的課堂教學模式，從樹立教師課程意識入手，以努力改善教學品質(zhì)，提高課堂教學水平為目的。我們突出了學生學習方式的交流和教師關于學生學習方式的反思，在此基礎上，從學習動機、學習興趣、學習策略等方面及時對學生進行相應指導。在教學過程的具體操作中，我們強調(diào)一堂好課應當實現(xiàn)"四個化"，即生活化、活動化、自主化、情感化，做到"四個體現(xiàn)"，即體現(xiàn)學生學習的主動性、較高的參與率、能學會學習、以及學生的探索創(chuàng)新，強調(diào)教師的點撥引導，學生的主動探究，讓學生在"提出問題-實踐探索-交流思辯-建構意義"的探究活動中不斷充

實、調(diào)整和完善自己的認知結構。在具體的課堂教學中，逐步使教與學和諧統(tǒng)一。魏雯、江偉老師指導學生在省化學競賽獲獎。三、化學教研組通過校本教研對新課改的經(jīng)驗和思考

201*年秋季，江蘇啟動了高中課程改革。新一輪的課程改革在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，它顛覆了原有的課程模式。而我�！耙恍Ｈ齾^(qū)”的結構給校本教研帶來了很大的困難，但本組教師積極通過各種形式強化校本教研。我組推進了校本教研工作，組織了多項課題對新課改進行了研究�；厥兹�年來我組走過的校本教研之路，既有山重水復之迷茫，又有柳暗花明的驚喜！通過不斷的學習和摸索，初步走出了具有本組特色的化學新課改之路�，F(xiàn)將我們的嘗試與體會作一總結與反思：

（一）、新課改下校本教研的實施歷程回顧

1、走進新課改，認識新課改

新課程下的高中化學有鮮明的時代性和堅實的基礎性。要求學生更主動、更積極地投身到化學學習中。多實驗、多思考、多探究、多開展研究性學習應該是高中化學學習的最鮮明的時代特征。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，提高自身素質(zhì)。為此本組老師參加了一系列省市以及學校統(tǒng)一組織的培訓，進行新課標解讀、新課程教學評價、建構主義學說、

多元智能理論及新教材的學習和培訓。通過培訓對新課程改革有了比較正確的認識，基本樹立了新的課程理念，初步具備了實施新課程的能力。

2、學習新課改，實踐新課改

通過學習我們認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與，于是我們加強了本組內(nèi)的教科研和學習工作。我們認識到新一輪高中化學課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養(yǎng)學生從化學視角看待物質(zhì)世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感�？傊�，本次高中化學課程改革強調(diào)構建體現(xiàn)基礎性、時代性、選擇性的高中化學課程，為學生進一步接受高等教育以及面對社會就業(yè)打下良好的基礎。

（二）、通過校本教研在課改實踐中探索前進

課改實驗運作近三年來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。隨著教學的進行，對于課程改革的體會和領悟也一天天的積累起來。下面是我們通過校本教研中對新課改使用人教版高中化學教材的一些做法：

1、認真鉆研新教材,抓好教學過程的每個環(huán)節(jié)

高中新教材共8個模塊：必修的《化學1》和《化學2》是面向全體的，另有6個選修模塊。課程要求給了學生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。但教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，加之對整個教材的體系還缺乏了解，又對我們的教學工作帶來諸多不便，我們只能通過認真學習《普通高中課程方案（實驗）》和《化學課程標準》，精心準備每一節(jié)課。

我們認為教學過程主要包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導、考查五個環(huán)節(jié)。在實踐中我們總結歸納出：備課是提高教學質(zhì)量的關鍵，上課是提高教學質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是檢查教學質(zhì)量的手段，我們的具體做法是：

（1）、備課是教學工作的主要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和提高教學質(zhì)量的關鍵

本學期堅持一貫的集體備課制度，在原有基礎上要求各備課組做到：“三定”（即定時間、定任務、定中心發(fā)言人）、“四統(tǒng)一”（即平行班級統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一學生作業(yè)、統(tǒng)一測試內(nèi)容）；交流備課(即高三指導高二，高二指導高一，老高三指導新高

三)；最后還要求集體備課有適當形式的總結（文字記錄、電子教案、電子課件、實驗改進方案及實物），最好上升為教學資源或校本教研課題成果。大家在備課活動中積極發(fā)言，共同研究需要解決的問題，有時為了搞清一個問題，不僅要查閱教參、各種教輔資料及大學資料，有時還要去請教大學老師，如前一段講到焓變、熵變、自發(fā)反應等章節(jié)時，我們就專門請教了南師大化學系的結構、物化老師。

另外在備課中我們還提出三個階段的不同要求，即學期初要整體備熟悉教材；每周前要細致備寫教學設計；每課前要精心備研究教學設計。

在使用新教材的過程中，人教版高中化學教材的編寫理念和特點也逐漸得到老師的認可，我們認為：新教材比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念和課程標準的要求，有鮮明的特色。例如，教材對于學生的探究能力的培養(yǎng)、學習的過程方法的處理方法是：通過“科學探究”對于重點的探究活動給予問題解決策略和一般思路的提示、進行科學過程方法的教育等。

高中化學新課程和新教材在實施初期也遇到了一些問題：例如，對教材的深廣度把握不準，不會選擇性地處理欄目內(nèi)容，致使課時緊張。有時又受老教材的影響，根據(jù)自己的原有經(jīng)驗，重新組織教材體系并對相應的知識在深度和廣度上進行拓展。沒有從整體上把握新的課程結構，未真正理解新教材對知識內(nèi)容處理的特點。不過通過組內(nèi)所有教師的相互研究交流，逐漸都得到了解決。（2）、教學常規(guī)檢查與評價

配合教導處的教學常規(guī)檢查，組內(nèi)實行每月一次自檢。主要檢查教師的教案、作業(yè)、記分冊和聽課本。有以下幾個方面的要求：教案：要求分課時寫出教案，對各個教學環(huán)節(jié)都有詳細的說明，并有教學后記。

作業(yè)：有明確的作業(yè)內(nèi)容，每周2～3次，必須全收全改，批改必須分等評價。

記分冊：單元測驗和月考、期考要有成績記錄和分析。聽課：每位教師每學期聽課不得少于10節(jié)；教研組長聽課總數(shù)要求在20節(jié)以上。

2、在各項教學研究、比賽課中，我們勇立潮頭

走進新課程以來，我們參加了一系列的新教材的研究課、觀摩課、以及省、市級的優(yōu)質(zhì)課評比，由于大膽創(chuàng)新和探索，都取得了不菲的成績，也得到了上級主管部門和專家的肯定；同時依據(jù)我們對新課改的感觸、心得、體會、經(jīng)驗撰寫論文，多篇論文獲獎。

如：田華老師在舉行了一堂《化學電源》省級公開課，從整堂課的實施來看，田華老師以一種新穎的引課方式（生活中眾多電池引入）先引起學生的極大興趣，并運用富有啟發(fā)性的語言誘導、激發(fā)學生思維。通過引導學生分析、思考問題，讓他們體會怎樣科學、合理地探究生活中的化學知識。并恰當?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術手段組織教學（多種媒體有機整合，嫻熟的運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，給我們展示了信息技術與學科教學整合的成功范例），較好的體現(xiàn)了新課標的精神和要求，圓滿地完成了教學任務。

楊守瑛主任、宮蔚民老師、吳抒老師多篇論文獲得國家級、省級、市級論文獎。江偉、梅溪、劉靜、周麗等教師多節(jié)市、區(qū)公開課得到眾多聽課老師和專家的一致好評。

3、開設符合學生身心發(fā)展的校本課程

從課程內(nèi)容上講，新課程把課程內(nèi)容分為必修課程、選修課程，其中選修課程又分為國家規(guī)定的選修課程（即選修Ⅰ）和學校自主開設的校本課程（即選修Ⅱ）。我們開設了《化學思維導圖》、《信息技術在化學中的應用》、《化學史》、《化學趣味實驗》等一系列校本課程，其中包括《緒言》、《元素周期表》、《新型無機非金屬材料》、《金屬的冶煉》、《物質(zhì)的量的計算》、《侯氏制堿法》等一系列網(wǎng)絡化學選修課，突出了課堂教學的地位，力求充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)課堂教學服務，受到了學生的歡迎。湯雯雯同學通過網(wǎng)絡學習、實地考察，撰寫的《環(huán)境與人類》論文獲江蘇省科普論文大賽特等獎。鄧榮根等同學《南京市空氣中二氧化硫含量的研究》的研究課題，涉及的知識較深，動手實踐的能力要求也較高。在因特網(wǎng)的幫助下，他們收集到了大量有關二氧化硫監(jiān)測、環(huán)保標準、微型實驗等方面的資料，在老師的指導下他們設計出了實驗裝置，取得了較好的實驗效果，所撰寫論文獲江蘇省青少年科技論文大賽三等獎。楊蘊忻等同學的研究課題《白色污染》。上化學選修課的同學們，在網(wǎng)上收集資料，整理資料，發(fā)布資料。將研究成果做成白色污染專題網(wǎng)站，讓更多的人認識它，注意它，從而引起全社會對環(huán)境保護問題的關注。

（三）、新課程給我們帶來的思考和困惑

通過校本教研，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

4.學校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生良好的道德情感。

5.強調(diào)以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

當然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多困惑，比如：

1．相關課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學評價和考試制度不適應課改的實際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關系尚不明朗，是新課改中教師最困惑的問題。

2．教材內(nèi)容多、要求高與課時不夠的矛盾。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習題偏難偏深，課標、教材、教參、教輔標高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從。

3．家長和社會對高中課改了解不足，關注不夠。教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣。學校和教師擺脫不了來自社會各方面的壓力，必然會出現(xiàn)一手抓課改一手抓應試的現(xiàn)象，這樣不僅加重了師生的負擔，而且有悖課改的基本理念和目標。

4．教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。

以上是本化學組通過校本教研對新課改的一點經(jīng)驗和思考。高中教育現(xiàn)實與先進的教育理念、課程目標還有相當距離，有些差距非一朝一夕可以彌合，這是我們感到最突出的問題。

回顧三年來的教研組工作，我深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式，團結出智慧、協(xié)作出成果，化學組人追求樸實的信念，那就是：說到不如做到，要做爭做最好。

化學組從各個方面講仍還是一支較為年輕的隊伍，在走向成熟的過程中，我們有決心通過階段性回頭看來不斷自我完善，克服現(xiàn)存的缺點和不足，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，為學校的發(fā)展再上新臺階，做出我們應盡的努力。

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