201*學校校本培訓總結1

學校201*學年校本培訓總結

為切實做好我校教師素質能力的提升培訓，根據(jù)市、區(qū)教育局的相關文件精神，我們以提高實效性為重點，以教、研、訓一體為平臺，以促進教師專業(yè)發(fā)展目的，現(xiàn)總結如下：

一、確立目標，促進校本培訓的縱深發(fā)展

根據(jù)學校實際，提出了以更新教育觀念為根本，以提高教師教學能力為重點，以學生綜合素質提升為目的的校本培訓總目標。圍繞這個總體目標，我們健全校本培訓機制，做到“四個到位”。

1.組織機構落實到位，確保培訓順利實施。學校成立了由校長為組長的校本培訓領導小組，主要負責制定培訓方案、落實培訓過程管理與評價。同時整合教研組、教科組和研訓組，統(tǒng)一由一名行政負責領導、考核。

2.培訓方案落實到位，確保培訓有序進行。嚴謹科學的方案是培訓順利進行的保障，每次出臺培訓計劃之前，我們先向教研組長征求意見，明確教師中最渴望培訓的內容，然后提交到行政會議決策，今年我們全校啟動小班化教學，初中部的對此許多老師缺少了解，于是在全面調查和分析的基礎上，確定了小班化教學中先學后教課堂有效性的校本培訓內容。

4.培訓內容落實到位，確保培訓質量提高。培訓內容落實上，在教研組層面，主要做到四定：定時間、定地點、定內容、定主題、定發(fā)言人。在教師層面，培訓內容上分為必修課程和選修課程，必修課要求每位教師每學期做好“四個一”即：一次區(qū)級以上培訓，一次教研組培訓的主持，寫一篇論文（課題），閱讀一本教育教學書籍。

二、構建培訓模式，促進教師個性化發(fā)展

如何構建和諧寬松的培訓模式，使“要我培訓”轉變?yōu)椤拔乙�培訓”。我們增強培訓內容的針對性和實效性，發(fā)揮教師在培訓中的主體作用。1.學習內容上注重實效性

由于農村學校缺少專家引領，因此我們提出從書本、網(wǎng)絡、博客、視頻中獲得新知。要求各教研組要有自己學科網(wǎng)站論壇，學校也定期推薦優(yōu)秀論壇、博客，用好五個網(wǎng)站（省教育資源網(wǎng)、省教研網(wǎng)、區(qū)教育資源網(wǎng)、區(qū)進修學校網(wǎng)站、學校網(wǎng)站）。學校購買了一批教育教學書籍，同時由每個教研組訂閱一本適合自己

的教學雜志，我們要求每個教師不一定抄寫很多，但一定要看完一本書，讀好一本刊物，并有自己的體會和感悟。今年，全體教師先后閱讀了《課堂在轉型》一書。三是開發(fā)學校內部的資源，學校利用現(xiàn)有的市級學科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀班主任等資源，分別給教師作培訓。2.實踐參與過程中注重實效性

教師將所得的理論和方法，最終要運用到實踐工作中去，我們在自主實踐中增強教師實踐能力，使教育理念與教學實踐有機結合。

（1）組織形式的實效性，我們學校屬于偏小的學校，特別是初中部，一個教研組，多的也就5個，少的只有3個，缺少人氣。在實踐中認為有些活動的開展在年級段里也許更有實效，因此我們組織一月一次的年級組校本培訓工作，主要內容包括：學科成績研討與分析、學生思想品德的摸索與會診、相關的通識培訓等，本學年安排6次年級組內的培訓。

（2）主題落實的實效性。每學年根據(jù)學校實際安排一個主題，在此基礎上，我們鼓勵各教研組根據(jù)自己組的特點，確定組內主題。如小語組的“提高單元復習的課堂效率”，小數(shù)組的“以錯題研究”，初中語文組的“在反思性教學”，初中英語、數(shù)學、自然主題是以限制性分層教育為重點。

（3）培訓方式注重實效性。除了常規(guī)的教研組，學科組培訓外，其他還有論壇、沙龍、教研大講堂、區(qū)域培訓，本學期學校組織了2次小班化論壇，一次全區(qū)性的小班化教學研討活動。

（4）“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。我校積極參加省、市、區(qū)組織的教研活動、培訓，201*學年外出教師達400余人次。每次學習后，在學科組進行匯報交流，達到一人學習，全組受益的目的。同時聘請市、區(qū)教育專家、教研人員來校做教學、科研專題報告。

（5）以課題為載體，積極開展“教、研、訓”一體化的校本培訓，本學年利用一個市級課題，一個省級課題開展針對性地培訓研訓活動。三、積極作好培訓的服務工作

1．加強研訓組的隊伍建設。加大對研訓組長的管理力度，實施學校星級教研（研訓）組評選辦法，一學年評選一次。每月召開一次教研（研訓）組長例會，檢查校本培訓落實情況，并布置相關內容，培訓相關知識。為保障教研組校本培訓工

作的開展，我們實施了行政成員結對教研組活動，全校12個教研組都有行政協(xié)助。

2、建立相應的平臺：

（1）信息平臺。建設一支專業(yè)和業(yè)余相結合的信息收集和交流的教師隊伍，著力建設基于網(wǎng)絡的教育宣傳和科研平臺，建設具有較強選擇性、實用性的教育教學資源庫，為教育教學提供優(yōu)質服務，促進教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。

（2）展示平臺。一年一度的定期的全校性的教學展示活動；

（3）交流平臺。邀請名家名師到我區(qū)講學，聘請專家跟進指導，本學年共邀請23位專家或教師來我校交流探討。

（4）建立個性化的專業(yè)發(fā)展手冊。內容包括：個人發(fā)展計劃、知識與技能鑒定、進修學習記錄、成果記錄及其它個性化內容等。四、取得的成效

通過校本培訓我校取得了較大的實績，教師觀念轉變了，樹立了持久培訓學習意識并付諸于行動，今年我校有二個課題列為省、市規(guī)劃課題，近30篇論文被評為市一、二等獎或發(fā)表，有4節(jié)課在省、市獲一二獎，同時教師教學水平也有大幅提高。幾點反思：

1、在現(xiàn)有模式下如何減輕教師負擔，提高培訓實效性2、如何提高教師的自主培訓，個性化培訓

擴展閱讀：201*-201*學校校本培訓工作總結

藍旗卡倫小學校本培訓工作總結

（201*-201*學年第一學期）

一、統(tǒng)一思想提高認識

學校領導高度重視教師素質提升工程中的校本培訓，在校務會議上進行專題討論，梁校長多次在會議上提出要求，并成立專門的校本培訓領導小組。召開了全體教師參加的培訓工作會議，使廣大教師認識到校本培訓的重要性。

二、嚴格要求，重視過程管理

教導處根據(jù)學校實際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，并且要求教師準備筆記本，教導處定期進行檢查，并做詳細的記錄。

三、培訓方式

根據(jù)學校實際情況，培訓方式上采用整體性培訓、群體性培訓和個體性培訓相結合；集中培訓和分散培訓相結合；個人反思與小組討論相結合。通過教師反思、同伴互助、專業(yè)引領，達到校本培訓的預設效果。

1、整體性培訓：由學校層面組織為主，主要側重理論學習交流，以專題（系列）講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。

2、群體性培訓：以教研組為依托，側重教學實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課（案）例研究、教學觀摩、教育教學技能訓練、教育教學課題研究、專題理論研究以及教育教學工作中生成問題的研究等方法進行。

3、個體性培訓：以個人自主學習、到外地培訓、上互聯(lián)網(wǎng)學習等方式進行，達到教師將所學理論和方法轉化為教育教學能力實際，完成內化。

四、聯(lián)系實際，抓好培訓

1、抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過集中培訓和教師個人平時自學相結合來提高教師的師德修養(yǎng)，切實把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質高、師德優(yōu)、業(yè)務精的教師隊伍。

2、抓以學科教學為主的教師培訓。以課堂教學為主陣地，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學實際。學校以教研組為單位，定時定點定人，開展理論學習、問題研討、教學設計、案例分析、反思交流等活動，提高了學科培訓的實效性。教研組校本教研具體內容：

（1）檢查備課筆記，集體備課情況，探討備課時碰到的疑惑問題。（2）學習現(xiàn)代教育、教學理論文章或先進的教學模式、教學方法；學習新課程標準，提高對新課程的理解和認識；學習新課程教學評價方案。

（3）每位老師提供一個在教學過程中遇到的值得探討的真實案例。（4）同組老師開展以問題會診為重點的集體研討活動。（5）聽課、評課活動。

（6）交流教學心得或教學反思。相應材料交教務處，每月一次。

（7）落實公開課及評課老師。每位老師每學期必須在校內至少開課一次，教案交教導處存檔。

3、抓青年教師培訓。要實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于提高青年教師的素質。而校本培訓可以將青年教師學到的教學理論與教學實踐相結合，培訓的成果可以直接轉化為青年教師的教育教學能力。近幾年，我校通過師徒結對、教學案例分析、新教師匯報課、教師教學比武、理論學習等形式培訓，使青年教師不斷成熟，成為我校教育教學的中堅力量。

4、抓班主任培訓。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領者，是實施素質教育的重要力量。為提高班主任工作的素質和工作效率，（1）集中學習專家、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗。

（2）德育處經(jīng)常召開班主任經(jīng)驗交流會。通過交流思想得到不斷碰撞，不斷反思，工作能力不斷得以提升。

5、抓教育科研。

引導教師積極參與教育科研活動，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務素質。幾年來，廣大教師從教學實際出發(fā)不斷反思，積極撰寫教學反思、教學案例、教學論文并進行課題研究。

201*年12月

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