董新國課題研究階段性工作總結(jié)

董新國課題研究階段性工作總結(jié)關(guān)于“利用本地資源靈活處理和使用教材”的研究課題負(fù)責(zé)人：董新國課題進展情況:新一輪的課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的一大改變，就是要求打破原有的教學(xué)觀、教材觀，創(chuàng)造性地使用教材。教師要在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過程達到最優(yōu)化。為此，我們選取了《關(guān)于“利用本地資源靈活處理和使用教材”的研究》這一課題，對小學(xué)語文教學(xué)進行改革創(chuàng)新。201*年3月，本課題有幸被南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所確立為國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材研究課題。自批準(zhǔn)以來，按照開展課題實驗的要求和操作規(guī)程，始終認(rèn)真的有計劃的進行。201*年3月，課題組撰寫了開題報告，制定了規(guī)范的便于操作的課題實施方案，確立了一到四年級28個實驗班級和14位實驗教師，依照方案要求進行課題研究。中心小學(xué)定期召開課題組會議，把課題研究納入教務(wù)處和教研組活動的議事日程，做到“月月講課題，周周議課題”。201*年4月，課題組進行了“處理和使用教材”的調(diào)查問卷，對課題實施一個多月的情況進行了調(diào)查分析，進一步改進處理和使用教材的方法和途徑。201*年5月，課題組組織教師收集有關(guān)處理和使用教材的文章資料，利用備課組教研組活動時間學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，并把收集的有關(guān)資料編輯成冊。201*年6月7月，課題組要求全體教師，特別是實驗班教師對本學(xué)期課題研究進行反思和總結(jié)，利用暑期每人撰寫教學(xué)案例，課題組撰寫階段性小結(jié)。201*年9月，實驗推向全校所有班級，全面鋪開課題實驗。課題組對教師撰寫的教學(xué)案例進行評比，并把評比的有關(guān)資料編輯成冊。201*年10月，進行課題實驗課堂教學(xué)研討活動。分別召開了四年級閱讀教學(xué)、二年級識字教學(xué)、一年級拼音教學(xué)課堂教學(xué)研討活動。因為我們是中心小學(xué)帶領(lǐng)七所小學(xué)來搞這個課題的研究，現(xiàn)就將開展這個課題研究的情況歸整，與各位同仁共享。一、加強指導(dǎo)，提高認(rèn)識，使教師敢于研究。我校以打破老師的“封閉”觀念為突破口，采取行之有效的措施，加強指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教育科研觀念。一是邀請專家進行教科研講座，進行專業(yè)指導(dǎo)。我們先后邀請教學(xué)研究室的劉主任、任老師、王老師進行講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，下載利通一小白校長的課題研究做法，以及很多開展課題研究的經(jīng)驗，下發(fā)給我們的實驗教師。幫助教師了解教育科研理論知識、方法，打破教育科研的神秘感和畏懼感。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛“帥”，依據(jù)學(xué)校實際傾心、精心的為教師提供條件，并積極參于教研活動，與老師們共同開展這方面的研討、交流。三是經(jīng)常開展一些學(xué)例研討、教學(xué)沙龍等互動式的教研活動，將老師們己獲得的知識、信息通過闡述、討論、甚至爭辯而得到提煉，使他們的觀點越來越鮮明，認(rèn)識也越來越深刻。在互動中實現(xiàn)了思維的互補，智慧的交融，情感的溝通。俗話說“良好的開端是成功的一半”，打開了這一通道，后面的工作開展起來便游丸有余了。二、小處著眼，低處起步，使教師便于研究課題確定后，學(xué)校又召開了形式、程序類似于“課題論證會”的“小課題問答會”。由馬校長擔(dān)任問答會的主持人，聽取課題組就本課題提出的原因、研究的思路、構(gòu)想和方法及所達到的預(yù)期效果等方面有理有據(jù)的闡述。無論是課題負(fù)責(zé)人還是小組成員在經(jīng)過精心準(zhǔn)備后都爭相發(fā)言，各不示弱。主持人再依據(jù)陳述作適度的提問和較到位的點撥，使每個課題成員都對本組研究內(nèi)容明白于心，成竹在心。通過問答，大家對我們的課題認(rèn)識更加深刻，研究思路更加清晰，方法更加實際、多樣。如：“針對本冊教材如何進行教材總分析、制定教學(xué)計劃”這一問題，實驗教師就自己的教學(xué)實際提出了多種方法。主持人從我們課題的出發(fā)點，闡述教材總分析的重要性，并介紹了教材分析中好的做法。這些來源于點滴教學(xué)實踐，來源于對課堂對學(xué)生深層的思考，使老師們意識到了教學(xué)研究不是高不可攀的，而是從實際中來，通過研究實踐回到實際中去的過程。從小處著眼，低處起步，讓老師們始終樹立“問題即課題”的思想意識。這是學(xué)校教師全員參與“校本研究”的有效方法，也是教師由教書匠向科研型轉(zhuǎn)變的必由之路。三、發(fā)揮協(xié)作精神與優(yōu)勢，使教師善于研究教育科研是一項紛繁復(fù)雜的工作，這項工作的開展是否富有成效，是否能如期完成，合作協(xié)作精神至關(guān)重要。我校將一些骨干教師、教研組長吸收到課題組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參與到課題組的研究活動當(dāng)中，與教師們同甘共苦。如在進行“小課題問答會”之前，老師們個個都鉚足了勁，集體投入到活動準(zhǔn)備中。有的在查找相關(guān)資料、理論，充實發(fā)言內(nèi)容；有的在學(xué)生中間進行研究前的現(xiàn)狀調(diào)查，掌握一手資料，采取應(yīng)對措施；有的則依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗梳理這方面的具體、有效做法，交換思想，共同商定。課堂教學(xué)是實施課題研究的主渠道，是探究教學(xué)策略的主陣地。課題的研究只有立足于課堂教學(xué)之中，研究才有意義，實施才能收到效果。為了驗證課題的研究方法是否得當(dāng)，研究過程是否科學(xué)，真正找到解決課堂教學(xué)問題的辦法和途徑，我們組織開展課題研究課堂教學(xué)競賽活動。一是開展上課競賽活動，要求課題組成員推選一人上展示課，或由幾個人上接力課。上課的形式不拘一格，但無論采用何種形式，都要求緊扣課題設(shè)計教學(xué)活動。二是開展說課競賽活動，由執(zhí)教教師緊扣課題向評審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)四個方面闡述自己的設(shè)計意圖，接受評審小組的質(zhì)疑。三是開展評課活動，要求執(zhí)教教師緊扣課題研究內(nèi)容，對所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課題實施策略、目標(biāo)達成情況等方面進行自評、他評，肯定優(yōu)點，找出不足，明確今后的努力方向。四是依據(jù)科學(xué)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對參賽課進行量化評分，按照教學(xué)設(shè)計占50分、課題落實情況占50分的比例計算出每位參賽教師的最后得分。我們在四月份開展了優(yōu)質(zhì)課競賽活動，兩個課題組的八為教師參與，均達到預(yù)期的效果。十月份分別召開了四年級閱讀教學(xué)、二年級識字教學(xué)、一年級拼音教學(xué)課堂教學(xué)研討活動。通過開展課堂教學(xué)競賽活動，課題的研究搭建了一個展示的平臺，使教師在專注于不斷反思中提高了能力，在實證中逐步走向成功的彼岸，達到了“以研促教，以教促研，研教結(jié)合，共同提高”的目的。這樣，一個課題就將大家“綁”在了同一熔爐中，相互扶植、幫助，彼此補充、促進，各自發(fā)揮各自的作用。通過行動研究來“融解”問題，達到目的。從而使得我校教師的整體研究能力得到提高。四、運用激勵機制，使教師們樂于研究為了調(diào)動教師從事教育科研的積極性，學(xué)校不失時機地制定了一系列相關(guān)制度。每項工作都做到有計劃、有安排、有總結(jié)。一是每過一段時間召開一次階段性的小結(jié)，除了解決實驗過程中存在的問題，提出下一階段的目標(biāo)外，更重要的是對老師們前面的工作給予充分的肯定和真誠的鼓勵。二是將老師在實驗研究過程中取得的“小成果”分類詳細登記，并依據(jù)學(xué)校制定的《教師工作評價考核方案》的要求給予加分，作為教師年終考核或職務(wù)評聘的依據(jù)。三是學(xué)校為每位教師搭建了充分展示才能的平臺，創(chuàng)辦《教研通訊》定期交流老師的論文、教學(xué)設(shè)計、個案分析等等，每一期收錄的各類文章達50余篇。四是學(xué)校每年都能從有限的資金中拿出相當(dāng)?shù)慕?jīng)費，對老師們?nèi)〉玫慕逃�科研成果（論文發(fā)表、論文獲獎、教學(xué)先進個人、教研先進個人等）進行隆重的表彰獎勵。這些做法大大的增強了老師們工作的信心，調(diào)動了積極性，提高了工作的熱情。更重要的是提高了教師的研究能力，促進了學(xué)校的發(fā)展。為“科研興校，科研興師、科研興校”奠定了豐厚的基礎(chǔ)。五、舉辦成果展示會，分享研究經(jīng)驗課題的研究是一個由不理想到理想、由不成功到成功、由失敗多到成功多、由失望到吻合的長期漸進的過程。它不僅需要教師建立一種新的教學(xué)和研究理念，也需要教師在實踐中去豐富、去完善、去呈現(xiàn)。為了及時總結(jié)經(jīng)驗、展示成果、查找不足，使課題研究工作向更深的層次發(fā)展，向更高的目標(biāo)邁進，可舉辦了課題成果展示會。我們在四月份舉行了課題成果展示會，準(zhǔn)備在十月下旬再進行一次課題成果展示會。存在的問題和困難1、創(chuàng)造性地處理和使用教材是當(dāng)今全國語文界研究的熱點問題，有各種各樣的研究方法。如何才能形成我們的特色和亮點?我們企盼得到有關(guān)專家的關(guān)心和指導(dǎo)。我們也渴望能到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，希望得到相配套的課題研究經(jīng)費。2、由于課題實驗人員缺乏進行課題實驗的經(jīng)驗和相關(guān)知識儲備，使得課題實驗在較長的時間內(nèi)停留在對課題實驗相關(guān)文獻資料的查詢上，又由于缺乏指導(dǎo)，使得實驗教師在積累了一定的相關(guān)研究資料后，不能很好的挖掘自身教學(xué)中存在的問題，將問題變成實驗的子課題進行有針對性的研究。3、由于地處西部農(nóng)村，學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源相對不足。而學(xué)校的圖書室、電腦室的裝備也不是很齊全。這些因素造成了教師學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料的困難。4、利用本地資源靈活處理和使用教材對教師提出了更高的要求。由于教師教學(xué)水平的參差不齊，全面鋪開實驗后部分教師反映課堂上放不開，或是放開了又收不住，教師駕馭課堂的能力有待進一步提高。下一階段的工作計劃1、課題負(fù)責(zé)人要經(jīng)常了解實驗教師的困惑，要及時召開問題分析會，逐一與實驗教師交流、探討，幫助實驗教師分析問題，使實驗教師的問題及時得以解決。2、通過組織課題組成員座談會議，進一步統(tǒng)一思想，更新觀念，明確課題研究對推動學(xué)校教育教學(xué)工作的重要意義，提高搞好課題研究的自覺性和主動性。3、加大對課題研究經(jīng)費的投入，積極為課題實驗教師提供實施保征。多為實驗教師訂購資料，多邀請有關(guān)專家進行指導(dǎo)，多組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)、考察，開闊眼界，增長才干。4、關(guān)心課題組成員的工作、學(xué)習(xí)和生活，在一定意義上實行傾斜和優(yōu)先、優(yōu)惠政策。繼續(xù)堅持對工作認(rèn)真、表現(xiàn)積極的教師進行表彰獎勵，以提高他們的工作積極性和創(chuàng)造性，帶動激勵課題組其他成員積極投身課題研究工作中。5、及時搜集、整理相關(guān)實驗研究資料，注意過程的積累和成功經(jīng)驗的及時總結(jié)，提高實驗的效率和質(zhì)量，力爭按計劃圓滿的完成實驗步驟，落實實施計劃，順利結(jié)題。人們常說：“教育科研自覺與否，是區(qū)別教書匠和教育家的分水嶺。”這句話在課題實踐研究中才得到了驗證。它不僅有利于教師較快的更新教育觀念，有利于教師潛能的發(fā)揮，更重要的是讓老師們將教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和所吸收到的理論這兩只輪子協(xié)調(diào)的運轉(zhuǎn)，使得這只“車子”跑得更快，更穩(wěn)。

友情提示：本文中關(guān)于《董新國課題研究階段性工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，董新國課題研究階段性工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《董新國課題研究階段性工作總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/451323.html

• 上一篇：初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)徐同苗]
• 下一篇：小專題研究階段性工作總結(jié)