小班游戲工作總結(jié)

小班游戲工作總結(jié)

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。我們班根據(jù)幼兒的游戲天性和其年齡特點(diǎn)，在本學(xué)期開設(shè)了如下游戲活動：美工區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)以及角色游戲奶奶拉面館、媽媽飲料吧、娃娃家。為了更好的開展下學(xué)年的游戲，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對本學(xué)期的游戲我們進(jìn)行了總結(jié)和反思。一、與主題活動或教學(xué)活動同步開展，和教育教學(xué)活動相輔相成。

隨著主題活動的變化，我們的區(qū)域材料和操作內(nèi)容也隨之變換，體現(xiàn)出課程的進(jìn)展、目標(biāo)的變化。如在三月“愛媽媽”的節(jié)日里我們開設(shè)了娃娃家，以及美工區(qū)主題為媽媽做禮物。并豐富各區(qū)域內(nèi)的材料提供圖畫紙、彩色紙等美工材料,小朋友利用材料精心制作媽媽的禮物。二、在游戲中滲透德育

在游戲時刻提醒幼兒用禮貌用語進(jìn)行交流，在娃娃家、飲料吧、拉面館游戲中幫助幼兒了解正確的交往用語。如：你好、謝謝、請、再見這樣的禮貌用詞，以及簡單的禮貌交往方式進(jìn)屋先敲門或按按門鈴等。三、規(guī)則與自主性協(xié)調(diào)進(jìn)行

在游戲中我們充分把權(quán)利交給孩子，游戲角色由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的主角。而在游戲過程中，根據(jù)幼兒興趣的穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒要選擇一個角色就從一而終，如果他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的情況下可以以另一種身份參與到另外一種游戲中去，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。如：娃娃家的爸爸不想在呆在家里了，可以扮演拉面館的顧客去吃拉面或著也可以扮演拉面館的工作人員去上班參與拉面游戲。讓他擔(dān)任多個角色中體會游戲的快樂，充分體驗(yàn)到游戲的樂趣。游戲的規(guī)則不因幼兒的興趣的不穩(wěn)定受到影響，也尊重了有的年齡特點(diǎn)發(fā)揮了幼兒自主性。四、情感互動，培養(yǎng)交往能力。

在游戲中，我們親自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強(qiáng)師生關(guān)系的親密度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。在遇到問題時老師能以同伴的身份幫助幼兒思考解決問題的方法，而淡化幼兒對權(quán)威幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒的交往情景，發(fā)展了幼兒面對不同情況的交往能力。

我們在活動中也有不足之處，在幼兒的發(fā)展過程中，抓住成熟的時機(jī)，以最有利的環(huán)境要素去引發(fā)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。我們要更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

擴(kuò)展閱讀：小班上學(xué)期游戲總結(jié)

一、

二、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有重點(diǎn)（一）區(qū)域游戲有針對性

小班幼兒“年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿”為主的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那么就應(yīng)該把它從區(qū)域中撤出來，再根據(jù)教育內(nèi)容和幼兒的興趣需要增加或調(diào)整游戲材料，從而滿足了幼兒的能力發(fā)展需要，推動了游戲向更深、更寬的領(lǐng)域發(fā)展。

1、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)：幼兒的思維以形象思維為主，美術(shù)活動的優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，在美術(shù)區(qū)里擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術(shù)活動，晨游時總是有不

少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動，經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)幼兒的涂色技能都有了很大的進(jìn)步，從剛開始得亂涂到現(xiàn)在的能根據(jù)指示和要求有目的的涂色，能控制住不涂到線條以外，不留白。我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁制作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區(qū)的開展使幼兒的思維得到不同程度的啟發(fā)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。

2、自我服務(wù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：這個區(qū)主要訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展小肌肉，培養(yǎng)堅(jiān)持精神，區(qū)內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等游戲材料，并根據(jù)幼兒能力的不斷增強(qiáng)，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學(xué)習(xí)怎么穿，當(dāng)幼兒能熟練后又提出新的要求，根據(jù)珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。

3、數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上，注意做到結(jié)合教學(xué)活動在日常生活中循序漸進(jìn)，如：在剛學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后提供按物畫圈、數(shù)物連線等；在學(xué)習(xí)一一匹配后提供相關(guān)物品連線等。我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學(xué)材料的設(shè)置和提供也是一個重點(diǎn)，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，另一方面對數(shù)理邏輯相對較弱的幼兒來說是一個很好的個別指導(dǎo)的機(jī)會。

4、語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)：幼兒語言能力迅速發(fā)展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區(qū)提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進(jìn)行續(xù)編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供了各類圖書，在結(jié)合日常餐前餐后活動的同時讓幼兒自己來看書，養(yǎng)成了幼兒良好的讀書習(xí)慣。（三）其他各類游戲活動有機(jī)融合

我們班級的其他游戲活動如：娛樂游戲、音樂游戲、智力游戲等都有機(jī)地滲透在幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)，如：在餐前餐后活動中有游戲“開飛機(jī)”、“小小郵遞員”、“木頭人”、“找小貓”等這些都是孩子們非常喜歡的，也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實(shí)。

在一學(xué)期的游戲活動中，幼兒的游戲水平有了較為顯著的提高，主要體現(xiàn)在幼兒有濃厚的參與游戲的興趣，交往能力、動手能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題能力、自我評價能力都得到了一定程度的提高，幼兒基本能遵守游戲的規(guī)則，有較好的角色意識，游戲情節(jié)豐富內(nèi)容多樣，幼兒之間的交往互動開始增加，一些總是無所事事、旁觀的幼兒也開始嘗試性的參與到游戲中來，當(dāng)然還存在許多的不足，比如幼兒之間的差異很大，有的幼兒游戲水平已經(jīng)非常高了，而有的幼兒仍然只是很被動的參與到游戲中；游戲中交往中幼兒的禮貌行為還做得不夠好；幼兒對于花錢買東西、找錢這些程序還不是很熟悉；游戲后的收拾還不夠理想需要不斷地督促。游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好的活動形式，我們要做的是要讓

游戲名副其實(shí)得成為有益于幼兒的活動，讓我們在不斷的反思、調(diào)整、總結(jié)中一路探索下去。

一、游戲的材料、玩具投放有原則

想玩什么？是幼兒的需要；怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的需要是教師的把握。在游戲材料投放上，堅(jiān)持以下原則：

（一）目標(biāo)性原則：提供的材料要緊緊圍繞制訂的目標(biāo)和幼兒的身心特征，如自我服務(wù)區(qū)域要讓幼兒練習(xí)自理能力就準(zhǔn)備了扣蘋果、小珠穿孔，并隨著幼兒能力的提高增加了穿孔打結(jié)、細(xì)棍穿孔等材料不斷的小步提高要求滿足幼兒的需要。（二）層次性原則：幼兒的發(fā)展存在著明顯的個別差異，提供的材料不能一刀切，通過觀察了解本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀為發(fā)展水平處于不同階段的幼兒提供不同程度的材料，如在數(shù)學(xué)區(qū)域，為不同能力的幼兒提供按物畫圈、物物連線、數(shù)物連線等不同層次的材料，讓幼兒自由選擇；在生活區(qū)中提供的串珠，孔有大有小、繩子有粗有細(xì)、有硬有軟，各種能力的幼兒就可以進(jìn)行選擇。

（三）適應(yīng)性原則：所提供的活動材料應(yīng)適宜班級幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在建構(gòu)區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了許多未修飾的廢舊物品，讓幼兒自己動手去做去擺弄，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。

(四)安全性原則：活動區(qū)的材料不能對幼兒構(gòu)成傷害，如：在建構(gòu)區(qū)提供的易拉罐都洗干凈、封好口子；對有尖角的東西都進(jìn)行包邊或者尖角剪圓。

二、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有目標(biāo)

為幼兒營造“安靜、自然、合理、有序”的游戲環(huán)境，也讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，設(shè)置游戲區(qū)根據(jù)班級活動室的面積、布局及幼兒人數(shù)來確定，如：我班幼兒人數(shù)34，我們結(jié)合主題就用可移動的桌子、架子、櫥等設(shè)置成超市和菜場、點(diǎn)心店等，在活動室設(shè)立加工廠、娃娃家和建筑工地，這樣將教室空間有效合理的隔開，保證活動室的通暢性，滿足幼兒的游戲

需要。各游戲區(qū)域采用標(biāo)記，醒目但不花哨，具體形象的吸引幼兒的注意和興趣。

三、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有重點(diǎn)（一）區(qū)域游戲有針對性

小班幼兒“年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿”為主的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那么就應(yīng)該把它從區(qū)域中撤出來，再根據(jù)教育內(nèi)容和幼兒的興趣需要增加或調(diào)整游戲材料，從而滿足了幼兒的能力發(fā)展需要，推動了游戲向更深、更寬的領(lǐng)域發(fā)展。

1、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)：幼兒的思維以形象思維為主，美術(shù)活動的優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，在美術(shù)區(qū)里擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術(shù)活動，晨游時總是有不少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動，經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)幼兒的涂色技能都有了很大的進(jìn)步，從剛開始得亂涂到現(xiàn)在的能根據(jù)指示和要求有目的的涂色，能控制住不涂到線條以外，不留白。我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁制作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區(qū)的開展使幼兒的思維得到不同程度的啟發(fā)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。

2、自我服務(wù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：這個區(qū)主要訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展小肌肉，培養(yǎng)堅(jiān)持精神，區(qū)內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等游戲材料，并根據(jù)幼兒能力的不斷增強(qiáng)，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學(xué)習(xí)怎么穿，當(dāng)幼兒能熟練后又提出新的要求，根據(jù)珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。

3、數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上，注意做到結(jié)合教學(xué)活動在日常生活中循序漸進(jìn)，如：在剛學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后提供按物畫圈、數(shù)物連線等；在學(xué)習(xí)一一匹配后提供相關(guān)物品連線等。我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學(xué)材料的設(shè)置和提供也是一個重點(diǎn)，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，另一方面對數(shù)理邏輯相對較弱的幼兒來說是一個很好的個別指導(dǎo)的機(jī)會。

4、語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)：幼兒語言能力迅速發(fā)展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區(qū)提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進(jìn)行續(xù)編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供了各類圖書，

在結(jié)合日常餐前餐后活動的同時讓幼兒自己來看書，養(yǎng)成了幼兒良好的讀書習(xí)慣。

（二）角色游戲重指導(dǎo)

維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn),凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學(xué)期初在角色游戲中主要設(shè)置了娃娃家、寶貝理發(fā)店、小超市、建筑工地、，根據(jù)主題活動的進(jìn)展增加了花兒點(diǎn)心店、玩具店，最后又隨著幼兒角色游戲開展的日益豐富和幼兒數(shù)學(xué)能力的提高增加了自助銀行。總的來說在這個學(xué)期里面，從最簡單的角色游戲開始形成了一個比較完整的角色游戲脈絡(luò)，幼兒游戲的情節(jié)豐富，內(nèi)容多樣。

小班幼兒在游戲時特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時教師的觀察和指導(dǎo)很重要，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時，我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。我們還經(jīng)常作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的去指導(dǎo)幼兒游戲。如在小班剛開設(shè)理發(fā)店的時候，很多幼兒都不知道怎么玩，光會擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，于是我在某一次介入說“請你給我理個發(fā)吧，先洗洗頭，再剪掉一點(diǎn)，給我燙個卷發(fā)，我還想吹吹干，幫我做做按摩吧”就這樣通過我的參與向幼兒提出一步一步的要求后，幼兒開始嘗試這樣去做，幾次之后，幼兒都很熟悉怎么開理發(fā)店，而且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來越多，還有人帶著娃娃去理發(fā)呢。在一個學(xué)期的角色游戲時間里，理發(fā)店一直是很受歡迎的。在建構(gòu)區(qū)當(dāng)幼兒的游戲沒有進(jìn)展的時候，我們又在瓶瓶罐罐的基礎(chǔ)上提供娃娃、提供小車，這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法，給娃娃造房子，給小車造馬路，搭大橋，不亦樂乎。在圖書館幾次開下來之后發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常有爭搶、亂扔、撕壞圖書的情況，然后我們又增設(shè)了一個角色，圖書管理員，就這樣多了一個角色，圖書館的秩序便變得井然有序起來了；根據(jù)好吃的食物這個主題的開展我們又增設(shè)了菜場游戲，幼兒自己動手進(jìn)行蔬菜水果涂色和剪貼開了蔬菜水果加工廠，和菜場形成了一體�？偟膩碚f我班幼兒的游戲水平是比較高的，娃娃家的火災(zāi)救火情節(jié)、娃娃過生日情節(jié)；銀行的取錢存錢行為；菜場的送菜外賣行為等等，無不反映了幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和正確的經(jīng)驗(yàn)遷移。

（三）其他各類游戲活動有機(jī)融合

索，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。二、在游戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來出售。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客時，引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓(xùn)練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進(jìn)一步鞏固。

三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂

為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。四、親自參與，培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。五、以后的打算

在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

小班游戲總結(jié)

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