學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期工作總結(jié)調(diào)查表

學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)期工作總結(jié)提綱

學(xué)校：姓名：職務(wù)：分管工作：設(shè)備設(shè)施板塊調(diào)查問題要點備注1.本期內(nèi)在該塊管理方面取得了哪些成績？設(shè)備設(shè)施2.對本期自己分管板塊的管理還存在哪些不足？3.下學(xué)期有何打算？

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學(xué)校分管體育領(lǐng)導(dǎo)行為方式的調(diào)查研究

［摘要］目的了解學(xué)校體育管理者在何種條件下，采用何種領(lǐng)導(dǎo)方式更有利于完成工作的目標(biāo)，更能促進(jìn)團結(jié)合作。方法應(yīng)用《學(xué)校PM調(diào)查量表》對全市教育工作者進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果和結(jié)論學(xué)校分管體育工作領(lǐng)導(dǎo)和體育科組長PM均值都高于全國均值。建議希望體育管理者通過調(diào)查后培訓(xùn)能改進(jìn)為PM型領(lǐng)導(dǎo)，即有機地將P和M兩職能結(jié)合起來，充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：體育管理應(yīng)用

日本著名心理學(xué)家三隅二不二教授早年留學(xué)美國，在總結(jié)概括歐美有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)行為研

究的各派理論與測量方法的基礎(chǔ)上，提出PM理論。所謂PM是兩個英文名詞的縮寫，P是指團體的目標(biāo)達(dá)成的機能，是Performance（工作績效）；M是指團體維系的機能，是Maintence（維系，保持）。PM理論很強調(diào)團體機能，因為領(lǐng)導(dǎo)行為的本質(zhì)不能局限于領(lǐng)導(dǎo)者本人的行為，還包括與他人的相互作用。而且在測量時盡量趨于中性化，不從“好人”、“壞人”的角度分析問題，主要的是在何種條件下，何種領(lǐng)導(dǎo)方式更有利于完成工作的目標(biāo)，更能促進(jìn)團結(jié)合作。筆者使用《學(xué)校PM調(diào)查量表》，于201*年、201*年對全市教育工作者進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，現(xiàn)將我市教育工作者的PM結(jié)果報道如下。

1、對象與方法

1.1對象隨機抽查全市各中小學(xué)體育教育工作者133人，其他科（語、數(shù)、英、理

化等）教育工作者160人。

1.2方法應(yīng)用《學(xué)校PM調(diào)查量表》對全市體育教育工作者和其他科教育工作者進(jìn)

行問卷調(diào)查。5分為非常滿意，4分為相當(dāng)滿意，3分為基本滿意，2分為不甚滿意，1分為不滿意。

1.3數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計處理所有數(shù)據(jù)均采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件處理，進(jìn)行t檢驗、

方差方析、相關(guān)分析。

2結(jié)果與分析2.1結(jié)果見表1,見表2.

學(xué)校PM調(diào)查量表量化評分統(tǒng)計情況體育師組（n1=133）教師組（n2=160）

調(diào)查項目x1s1x2s2tp

對工作的興趣性對工作的積極性把工作當(dāng)作自己的事對工作感到自豪進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識和技術(shù)

對提薪滿意對工資滿意對獎金滿意對提薪公平學(xué)校的福利如何工作理想1學(xué)校關(guān)心職工前途學(xué)校改善勞動條件的態(tài)度

家屬滿意度對學(xué)校的感覺感到上級給予壓力覺得職權(quán)范圍不清對前途的不安心情想調(diào)離現(xiàn)在的學(xué)校有不踏實的心理同事工作協(xié)調(diào)跟同事很好地工作愿意成為工作小組的成員

同事互相勉勵同事會幫助覺得業(yè)務(wù)會議有用對業(yè)務(wù)會議滿意業(yè)務(wù)會議順利

4.0600.9984.4540.9714.4540.9384.1511.2024.1511.0932.6961.5302.4241.2992.2121.5762.7571.5002.6361.2943.6660.9893.6661.1633.6361.0253.2121.0823.3331.2903.1210.8573.3030.8833.0000.9353.2721.1793.0900.9794.2421.0904.3630.8224.1210.8574.0680.9614.3790.7754.0340.8234.0340.8654.103

0.859

2

4.2370.9544.4680.9444.5310.8754.1751.1244.4560.9632.7251.4912.5001.3592.3561.4502.6871.4152.5931.3793.5751.1793.8371.1263.8871.1433.5001.2383.4121.2453.4181.0183.6181.2123.1181.1183.3621.2513.3121.1984.4000.9394.5560.8744.3370.8964.1571.2304.3141.1873.8711.3073.8781.3004.071

1.197

0.933p＞0.050.076p＞0.050.432p＞0.050.103p＞0.051.486p＞0.050.096p＞0.050.302p＞0.050.484p＞0.050.246p＞0.050.1701p＞0.050.468p＞0.050.772p＞0.051.552p＞0.051.355p＞0.050.322p＞0.051.754p＞0.051.742p＞0.050.64p＞0.050.393p＞0.051.135p＞0.050.772p＞0.051.211p＞0.051.309p＞0.050.426p＞0.050.37p＞0.050.864p＞0.050.8p＞0.050.169

p＞0.

會議上有交換意見會議上上級重視你的意見通知學(xué)校計劃及情況上級善于保持與科室的關(guān)系應(yīng)當(dāng)知道的事，有不知的上級與上級的關(guān)系好你的意見被壓在中途同事間能互相開展批評科組有緊張的工作氣氛有本科組工作做得更好同事對完成工作目標(biāo)的要求你對完成目標(biāo)的想法上級要求你遵守規(guī)章上級對你指示命令的程度上級教你知識和方法上級要求你完成的工作量上級處理問題的靈活性上級通知一天的工作計劃上級每月制定工作計劃上級把工作內(nèi)容和做法教你上級會努力申請工作必須品上級在技術(shù)給你方法上級對你的能力的肯定為工作，你與上級商量上級支持你的工作上級信任你你會輕松接近上級上級承認(rèn)你的成就有問題時，上級征求意見

上級關(guān)心你和家人上級注意你的發(fā)言有困難，上級幫助你

3.5513.7583.9313.7933.3443.8963.1723.8273.5513.8963.7933.9313.8963.7933.5864.0003.8273.4483.9313.8963.7583.8623.9313.9314.2754.1374.2413.9653.5513.4823.8273.758

1.1821.1220.7980.9401.2320.8161.3110.8481.0200.9000.9010.7980.9760.9770.8660.8011.0711.0880.8830.8160.9870.9531.2511.0321.0311.0251.0901.0851.0551.2420.9281.272

3.8143.6923.9783.8503.5573.9503.3353.8423.6853.8783.8783.9643.9923.7573.6643.8353.8923.6353.8573.8003.7853.8574.1283.9644.2074.0924.0354.1073.8003.6713.9073.892

1.3001.3071.2311.3561.4251.2311.5711.2481.2171.2431.1841.0951.2431.2451.3221.2151.2791.3991.3751.2591.2961.2831.2621.2711.2371.2511.2771.26241.2531.2991.2221.262

1.0690.2780.2620.2720.820.290.5880.080.6210.0910.4380.190.4590.1710.3980.9080.2880.80.3670.5210.1260.0230.7720.1510.3140.2070.8960.6211.1140.7380.3950.518

p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05p＞0.05

（注：自由度＝n1+n2-2=291t0.05/2(291)=1.972）

表2

情境因素結(jié)果對比情境因素體育師普師中國日本工作激勵21.2721.9018.5116.2待遇滿意度12.7312.8613.0210.10單位保健17.5118.2115.0514.10心理保健15.7916.8316.6214.00集體工作精神21.1721.7618.2616.40會議成效19.4819.3314.4915.50信息溝通18.1418.6715.3015.60績效規(guī)范19.0019.2518.6616.61P38.0038.0833.2434.30M39.1039.8029.7631.30

從PM研究結(jié)果看,體育教育工作者和其他科教育工作者的各項指標(biāo)都非常接近,如在基本的P值方面,體育教育工作者為38,其他科教育工作者為38.08;在基本的M值方面,體育教育工作者為39.10,其他科教育工作者為39.80.體育教育工作者在會議成效得分略高于其他科教育工作者,在工作激勵,單位保健,集體工作精神,信息溝通和績效規(guī)范等方面得分略低于其他科教育工作者,但都高于全國均值.而且體育教育工作者在對待遇滿意程度和心理保健還低于全國均值(見表2).從60個項目來看，全市體育教育工作者和其他科教育工作者，大部分調(diào)查結(jié)果呈基本滿意，部分呈相當(dāng)滿意，只有少數(shù)幾項大家感到不甚滿意。而在調(diào)查結(jié)果中，體育教育工作者與其他教的育工作者情況無差異，在60項調(diào)查中兩組數(shù)據(jù)對比p值都大于0.05(見表1)。

2.2分析

2.2.1按照PM理論，領(lǐng)導(dǎo)行為的本質(zhì)不僅僅是個人的行為，也包含著與他人，特別

是下屬與同事的相互作用在內(nèi)，是一種團體的機能。從這一概念出發(fā)，P，即工作績效，即該團體為了達(dá)到目標(biāo)在執(zhí)行職務(wù)時所應(yīng)采取的措施；M，指團體維系，是反映團體中互相支持，相互促進(jìn)的作用。由P及M兩方面都強大PM型，兩方面都弱的小pm型，以及M強，P弱的Mp型，和P強M弱的Pm型。總的來看，PM型最好，pm型最差。P型及M型則根據(jù)情況而分優(yōu)劣。在調(diào)查中，用工作成績（體育評估總分）作為客觀指標(biāo)；以對工作的激勵程度、對待遇的滿意度、單位保健、心理保健、集體工作精神、會議成效、信息溝通、績效規(guī)范等八種情境因素，作為主觀評價指標(biāo)。結(jié)果顯示，體育教育工作者和其他教育工作者，在P與M兩方面都高于全國均值，而且兩者的兩方面得分也非常接近，體現(xiàn)出學(xué)校的管理是成功的。我們選拔出這些管理是PM型，即既是有能力的，又是群眾滿意的。通過多年對學(xué)校體

育評估，按評估成績統(tǒng)一排隊，PM型最好，M型次之，P型第三，pm最差，為第四。

我們再把學(xué)校類型分為完全中學(xué)、示范初中、鎮(zhèn)辦初中、中心小學(xué)、面上小學(xué)等五

個類型，每個類型也分為高動機被試組與低動機被試組。這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個類型的學(xué)校，高動機被試組，PM最好，P型次之、M型第三，pm型最差，為第四。但低動機被試組，情況有所不同，P型最好，PM型次之，pm第三，M型最差為第四。

在成就動機低的被試者，在P型領(lǐng)導(dǎo)下工作績效最好，是這類被試者靠領(lǐng)導(dǎo)的督促，

壓力來完成任務(wù)。而M型領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，并沒有起到什么作用。有趣的是pm型領(lǐng)導(dǎo)的效果比M型領(lǐng)導(dǎo)還高一級，據(jù)說，可能是因為這類領(lǐng)導(dǎo)既不給工作指示，也沒有安慰的語言，使被試者感到一種“沉默的壓力”反而比M型更有效。

2.2.2在八種情境因素的得分，體育教育工作者和其他科教育工作者相當(dāng)接近，但

差別也是存在的，具體結(jié)果見表2。

發(fā)現(xiàn)體育教育工作者和其他科教育工作者在工作激勵,單位保健,集體工作精神,會

議成效,信息溝通和績效規(guī)范等方面得分相當(dāng)接近,且高于全國均值,表明體育教育工作者和其他科教育工作者都熱愛教育事業(yè),團結(jié)協(xié)作,做到上傳下達(dá),政令暢通,學(xué)校業(yè)務(wù)會議有效,工作目標(biāo)明確.

其中發(fā)現(xiàn)體育教育工作者在對待遇的滿意度和心理保健兩方面比其他教育工作者

低，比全國均值還低。事實確是如此，珠三角的教師工資是我們的4～5倍，我市的教師工資在全國排倒數(shù)第五名。心理保健不足也是一大問題，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)組織觀念很強，招教師時，以血緣、姻緣或師生關(guān)系來錄取的，對不是自己血緣、姻緣或師生關(guān)系的下屬則很少關(guān)懷體貼,還給無端的壓力。由于這兩方面因素，導(dǎo)致近年來全市一批體育骨干教師或調(diào)走或轉(zhuǎn)行.

在調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)一個矛盾的結(jié)果，如，一方面心理保健分值低，表明本校領(lǐng)

導(dǎo)缺乏關(guān)心體貼教職工，另一方面，M值為39.10和39.80，很高，表明本校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心體貼教職工。這明顯是一對矛盾的結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？心理保健是調(diào)查教師本人的心理保健，教師實事求是反映自己的心理保健水平，故心理保健分值低；M值調(diào)查對象是

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都是“交帶”本校教師要為領(lǐng)導(dǎo)講好話，所以多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)M值就高。根據(jù)這對矛盾結(jié)果，筆者重新對一些學(xué)校受查教師詢問,確實有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師有“交帶”。所以，調(diào)查教師的心理保健是準(zhǔn)確的，調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的M值含有一定的水分。

綜合上述情況,結(jié)合教師的心理保健分值結(jié)果，通過分析，

得出如下結(jié)論,我市教育工作者在待遇這么低,上級領(lǐng)導(dǎo)又缺少關(guān)懷體貼的情況下,

士氣還這么高昂,工作效率也這么高,真令人佩服！本人認(rèn)為主要是上級政府和上級教育行政部門有效管理的結(jié)果,并且多年來形成一種良好的組織文化:敬業(yè)愛崗,團結(jié)拼搏,政令暢通,講求效率.

3.建議

3.1今后的體育教育工作者和其他教育工作者應(yīng)做PM型領(lǐng)導(dǎo)者，做到既關(guān)心工作，

又關(guān)心教職工。

3.2定期舉辦PM型領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)班，把P型、M型、pm型領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)成PM型領(lǐng)導(dǎo)者。3.3各學(xué)校在福利待遇方面體育教育工作者應(yīng)跟其他科教育工作者一視同仁.市政府

要想辦法提高教師工資。

3.4領(lǐng)導(dǎo)要體貼下屬,不要為難下屬;各學(xué)校每學(xué)期應(yīng)舉行一、二次文體活動。3.5在進(jìn)行問卷調(diào)查時，要盡可能排除一些干擾因素，保證問卷的效度。參考文獻(xiàn)：

1.［日］三隅二不二著，劉允之、王南、文寶忠譯，《領(lǐng)導(dǎo)行為科學(xué)》，光明日報出

版社出版，1991。

2.徐聯(lián)倉,凌文輇主編，《組織管理心理學(xué)》，科學(xué)出版社，1988。

3.徐聯(lián)倉主編，《管理心理學(xué)及其應(yīng)用為醫(yī)院管理服務(wù)》，北京醫(yī)科大學(xué)、中國

協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1993。

4.黃河、蘇耀彬主編，《國企生死路》中國經(jīng)濟出版社，1999。

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