中辛安小學(xué)201*年教學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)

中辛安小學(xué)201*年教學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)

新課程改革為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的機遇、新的要

求。我校在201*年的課題研究中，立足于校本研究，教科研一體化，結(jié)合我校的實際情況，以校本教研為抓手，以制度管理為推手，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，要求教師成為一個研究者，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，變革自己的教學(xué)行為，提升教師理論水平，提高教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。我們在去年的基礎(chǔ)上，做了以下幾方面的工作：

一、加強制度管理

我校目前有課題2個。為了加強對課題的制度化管理，今年我校出臺了教學(xué)研訓(xùn)制度，明確了教研的目的，對學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、課題立項、課題管理的形式、課題負責(zé)人、課題研究人員的職責(zé)等做了明文規(guī)定。它規(guī)范了課題的管理模式，各課題組的成員對于自己應(yīng)做的工作，有了明確的認識，防止了掛教研的牌子而不做研究的虛名，對學(xué)校的教研工作起到了推動的作用。

二、更扎實有效開展課題研究

從08年春進行了一系列的課題常規(guī)、展示、評估制度改革以來，學(xué)校兩個課題的研究已經(jīng)逐漸步入了正軌。從本年度的課題常規(guī)檢查、展示活動中，可以看出課題組工作的面貌煥然一新，課題組長熱情高漲，帶領(lǐng)課題組老師進行扎實而豐富多彩的研究活動，注重以研討課為切入口，以實驗老師和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為根本目標(biāo)，把課題研究和日常教學(xué)、教研緊密結(jié)合起來，探索課題研究的成效。各課題組形成了一股積極向上，相互學(xué)習(xí)、相互競爭的良好氛圍。我校新的教研管理體系正在逐漸形成、完善。

1、計劃引路，突出重點。本年度初，我們明確了本學(xué)期的工作思路，即完善科研制度、扎實課題研究、增強教研能力。

2、教科研結(jié)合，課題活動豐富、有效。

本年度，學(xué)校將課題組展示活動與教研結(jié)合起來，向全校的老師呈現(xiàn)。在這樣相互交流、探討的氛圍中，課題組的活動也逐步提高了質(zhì)量，逐漸豐富、有效。一方面，體現(xiàn)在互動式的研討

中。課題組一改過去重理論學(xué)習(xí)，專題講座式的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)而注重案例分析、講座與互動研討相結(jié)合，緊扣課題的重難點，開展理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后分析和反思等多方面的研討活動，很大程度提高了活動的成效。如數(shù)學(xué)課題組采取的“專題研課評議反思”；語文課題組采取的“研課展示研討”等形式，都充分的展示了課題組的研究過程和研究成果。另一方面，體現(xiàn)在老師和學(xué)生的成長中。在課題活動中，逐漸樹立了課題是為了老師、學(xué)生服務(wù)的思想。把研究成效側(cè)重放在學(xué)生學(xué)習(xí)成果、身心成長的實效上面。通過課題老師的小專題講座、現(xiàn)場做課、技能展示等，我們看到我校的老師成長起來，他們在參與課題活動的過程中，正由單純地執(zhí)教者向理論與實踐結(jié)合方向型轉(zhuǎn)換，感受到專業(yè)成長的快樂；同時，通過活動我們也看到學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)會了觀察生活，這無不體現(xiàn)出課題研究的成效。

三、創(chuàng)新校本教研形式，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1、構(gòu)建“反思型校本教研”模式，強化老師的反思意識。教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)。反思型教學(xué)實踐的過程，既是一個從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗型教師走向反思型教師必須經(jīng)歷的過程。我校教研組建立了以反思為前提、以教學(xué)問題為對象、以平等互動為特征的反思型校本教研制度，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。

（1）把反思貫穿于教研的整個過程之中，積極開展“五步驟”校本教研程序，即：個人備課--集體備課--修改試教--觀摩研討--總結(jié)反思。我們以教研組為單位，組成學(xué)習(xí)團隊，由教研組長負責(zé)，每位教師在組內(nèi)上一次教學(xué)研究課，每節(jié)課都要經(jīng)歷集體備課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎(chǔ)上，各教研組推出一節(jié)典型課例在全校集中展示，大家共同研討。每聽一節(jié)課，教師都認真記錄，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內(nèi)容，大家根據(jù)自己的理解和判斷寫下反思。

（2）反思，主要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學(xué)生的不同見解、反思學(xué)生中出現(xiàn)的問題、反思今后的教學(xué)改革等教學(xué)設(shè)計是否切合實

際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，使老師真正成為教學(xué)和教研的主人。

2、構(gòu)建“研訓(xùn)一體”校本教研模式，強化老師的學(xué)習(xí)意識。站在理論層面上的思考與反思，加上通過思考與反思的行為跟進是培養(yǎng)素質(zhì)型教師的必由之路。我們重新思考教研和培訓(xùn)的功能定位，在校本教研工作實踐中采用了“以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促研”的方式對教師進行培訓(xùn)。如何使研訓(xùn)一體化實實在在開展起來，解決教學(xué)中實實在在的問題，使教師從中得到實實在在的提高，我們經(jīng)過探索和實踐，基本作法是研究作引領(lǐng)、問題即專題、研討求認同。

（1)研究作引領(lǐng)把活動引向?qū)嵦?/p>

在校本研訓(xùn)一體化中，學(xué)校的主要任務(wù)之一是專業(yè)引領(lǐng)，從過去的“我要求你什么”轉(zhuǎn)到“你有什么要求”，從“我有什么”轉(zhuǎn)到“你需要什么”，從“我給你什么”轉(zhuǎn)到“我們共同解決了什么”。為實現(xiàn)這三個“轉(zhuǎn)”，我們的教研活動以研究為基礎(chǔ)，進行專業(yè)引領(lǐng)。在專業(yè)引領(lǐng)過程中，有“師生式”引領(lǐng)，即在學(xué)校組織教師進行新課程的通式培訓(xùn)；“牽手式”引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部骨干教師的帶動作用，學(xué)校中的學(xué)科帶頭人和骨干教師成為校本研訓(xùn)的引領(lǐng)人，全程參與研訓(xùn)活動；“問題式”引領(lǐng)，教師提出要解決的問題，學(xué)科帶頭人和骨干教師幫助他解決或共同解決。

（2）問題即專題使活動內(nèi)容實在

研訓(xùn)一體化要取得效果，必須從教師能感受到、看得到、經(jīng)常困擾教師教學(xué)的問題入手。只有這樣，教師才能真正成為研究的主人，問題才會真正得到解決，教師才會真正有所提高。因此，我們采取多種途徑，篩選、提煉教學(xué)問題。一是在理論對話中篩選、提煉教學(xué)問題。二是在聽課評課中篩選提煉教學(xué)問題。三是在教師觀看遠程教學(xué)名師教學(xué)反思中對比提煉教學(xué)問題。通過上述途徑，我們提煉出了許多一線教學(xué)中的問題，進行研究。

（3）研討求共識追求活動實效

在專題研究中，我們構(gòu)建了以教研專題為核心，以課堂教學(xué)比較研究為重點，得出規(guī)律性的教學(xué)共識為目標(biāo)的一種研訓(xùn)模式。

①學(xué)習(xí)：即圍繞專題，尋求理論指導(dǎo)，教師們或獨立、或集體、或讀書或上網(wǎng)，尋找和學(xué)習(xí)相關(guān)理論，夯實自身理論基礎(chǔ)。

②研討：教研組圍繞專題，交流理論學(xué)習(xí)體會，提出自己解決問題的主張。研討有二種方法：一是離散型研討。即圍繞專題，廣開言路，各抒己見，不管對錯，所思所想，一吐為快。在交流中，在爭論中逐漸撥云見日，實現(xiàn)取長補短；二是中心型研討，圍繞主題，由一個骨干教師作專題小講座，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，少走彎形，收到事半功倍功效。

③實踐：專題研討形成共識后，把共識運用到課堂教學(xué)中。教研組進行說課、上課、評課，重視同伴互助，博采眾長，實現(xiàn)眾人劃槳開大船的共贏效果，把共識轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。

④反思：研討結(jié)果在課堂實踐后，是否達到預(yù)期效果，原因何在？老師們進行反思。反思的過程是一個可逆的過程。首先以研討的結(jié)論去衡量課的成敗，反思課堂設(shè)計是不是落實了研討的結(jié)論，效果如何。再逆過來，從課的成敗來看研討結(jié)論的正確與否。通過反思，對研討結(jié)論作進一步的補充修訂，以形成正確的共識。

“研訓(xùn)一體”校本教研模式，讓每一位老師們在教研活動中經(jīng)歷一個“理論學(xué)習(xí)課堂觀察運用理論結(jié)合實際進行評課”的理論聯(lián)系實際的過程，有效地增強了教師的科研意識，加強了理論與實踐的聯(lián)系，切實提高教師教育教學(xué)水平，使教師真正成為研究者、創(chuàng)造者。通過同伴互助，教師間互助封閉的現(xiàn)象不見，取而代之的是交流的合作，是同事之間的相互信任和幫助，新的教研文化，營造了一種新的教研氛圍。

3、構(gòu)建“同課異構(gòu)”校本教研模式，強化老師的對話意識。隨著課程改革的推進，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)建立在一些新的理念基礎(chǔ)上，教材也圍繞這些新理念進行組織和編寫，因此教材無論是在呈現(xiàn)方式上，還是在教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了很多變化，如何指導(dǎo)教師在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、落實這些理念，是校本教研急需解決的問題。201*年，我們采

用了“同課異構(gòu)”的校本教研模式�！巴�課異構(gòu)”就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。我們要求,“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”。研究過程一般為：定課、研究教材分析學(xué)情、計對比點學(xué)習(xí)并觀摩會診式研討寫出反思材料。具體研究過程如下：

（1）定課、研究教材

每個教研組確立一位教師作為執(zhí)教者，其他成員共同進行教案的策劃和設(shè)計。執(zhí)教者作為主導(dǎo)者，帶著疑問與困惑進行理性思考，遇到問題則尋求同伴的幫助，在同伴的討論中尋求靈感。組內(nèi)每個成員都投入了極大的熱情和精力，在研討中思考、在研討中提高，針對一個重點如何處理，一句話的引導(dǎo)語如何落實，一個難點如何突破，一個活動如何設(shè)置，都是組內(nèi)成員討論最多的東西，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

（2）分析學(xué)情、設(shè)計對比點

教研組根據(jù)研究的課題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選定一節(jié)課對比的主題，確定比較的內(nèi)容。通過查閱文獻、設(shè)計調(diào)查問卷、進行實驗學(xué)生前后測分析等多種方法，廣泛搜集、整理資料，盡可能客觀地收集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料，進行比較研究。

（3）學(xué)習(xí)、觀摩

全體老師通過各種形式，結(jié)合研究的課題進行各方面的學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)。然后是一名執(zhí)教者在大家集體備課的基礎(chǔ)上進行授課，全體老師進行聽課、學(xué)習(xí)，為老師們提供了一個機會去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，同時也去發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高教學(xué)的敏銳度、靈活度。

（4）寫出反思材料

結(jié)合課堂教學(xué)效果，以及老師的評課意見，教研組再次比較分析，從初步分析到深入分析，對收集的資料進行解釋，透過現(xiàn)象分析原因分析，通過理論與實踐論證得出比較結(jié)論，寫出反思材料。

4、構(gòu)筑清新自主、豐富多彩、教學(xué)扎實的課堂教學(xué)平臺課堂是實驗研究的主陣地，是課題研究的實驗田。我們充分利用這一平臺，展示教師研究的成果。劉慧蕓老師執(zhí)教的《分

數(shù)的基本性質(zhì)》、孫葉群老師執(zhí)教的《父親和鳥》，教學(xué)理念新穎，各環(huán)節(jié)設(shè)計精巧，選材經(jīng)典，教法務(wù)實，重視思維，凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)的獨特氣質(zhì)，她們共同為振興中心校的教師展示了作為孝義市教學(xué)能手的風(fēng)采。

四、教研效果比較突出

1、校本教研走到今天，我們學(xué)校逐步形成了有我校特色的利于教師專業(yè)發(fā)展的“研訓(xùn)一體”的校本教研模式。我們的教師從執(zhí)行教研發(fā)展為我要搞教研，從被動教研發(fā)展為熱衷教研，從課堂教學(xué)問題研究拓展到學(xué)校教育教學(xué)、教育發(fā)展等教育問題的反思，無不體現(xiàn)出校本教研給教師帶來的樂趣，給教研帶來的活力與生機。

2、校本教研不斷提高教師的教研能力。有效地促進教師把教育科研與具體的教育教學(xué)工作有機結(jié)合起來，幫助教師掌握教育科研的基本方法，提高教師觀察、分析、歸納、表達問題的科研能力。

我校的教育教學(xué)科研工作正扎實推進，為學(xué)校的素質(zhì)教育起到了促進作用。我們將繼續(xù)努力，力求取得預(yù)期的效果。

201*年1月10日

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長辛店第九小學(xué)201*年校本研訓(xùn)工作總結(jié)

09年是我校積極進取的一年，合校兩年來逐步建立健全各項規(guī)章制度，努力落實課程改革，教師的工作幸福感顯著提高。在這喜人的形勢下，我校的校本研訓(xùn)工作開展得越來越順利，越來越有實效。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全。

學(xué)校始終本著教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念相統(tǒng)一；把培訓(xùn)內(nèi)容和提高教師教育教學(xué)水平相結(jié)合；把培訓(xùn)形式和方法與我校師資隊伍的實際相結(jié)合，把教師培訓(xùn)始終融入學(xué)校各項工作之中的指導(dǎo)思想，確立了“通過培訓(xùn)，使教師人人有提高，人人有發(fā)展，擴大骨干教師隊伍，建立優(yōu)秀教師群體”的培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校重新分配并明確了了繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的工作內(nèi)容和責(zé)任，將年級組長在校本研訓(xùn)中的作用最大化。

校長負責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、制定學(xué)校繼教工作和校本培訓(xùn)工作的整體方案，主持領(lǐng)導(dǎo)小組研討全校繼教工作；主管主任負責(zé)每學(xué)期初制定培訓(xùn)方案，主持開展教育教學(xué)繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)工作；負責(zé)進行全校繼教工作的具體實施和操作，并根據(jù)培訓(xùn)情況作好考勤、考查，統(tǒng)計繼教學(xué)分及全校與教師個人檔案的管理工作；教研組長與年級組長要協(xié)助督促和協(xié)調(diào)本組教師完成各階段的培訓(xùn)工作，并做好本組考勤的統(tǒng)計和檔案的核查工作。二、明確職責(zé)，科學(xué)管理。1、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，定期匯報

繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期定期集體研究和匯總?cè)�校繼教與校本培訓(xùn)工作進展情況，每兩周召開一次教研組長和年級組長匯報工作會，及時了解培訓(xùn)工作的落實情況，推進下階段工作的順利開展。2、及時總結(jié)，鞏固提高

主管主任于每學(xué)期末針對全校繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)開展情況寫出全面總結(jié)，重點總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，對下階段工作提出建議。教師各人于每項培訓(xùn)活動結(jié)束后認真寫出總結(jié)，達到提升認識、自我提高的目的。3、建立檔案，及時登記

主管主任負責(zé)為每位教師分別建立繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)個人檔案，系統(tǒng)完整地記錄教師個人各項培訓(xùn)任務(wù)完成情況。

4、考勤，考核制度完善，獎勵制度督促激勵

培訓(xùn)過程中教研組長與年級組長積極協(xié)助督促和協(xié)調(diào)本組教師完成各階段的培訓(xùn)工作，并做好本組考勤的統(tǒng)計和檔案的核查工作。

為調(diào)動教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性，鼓勵教師主動發(fā)展、自我提高，學(xué)校制訂了《長九小教職工手冊》、《教學(xué)手冊》及各獎勵制度，為促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的起到積極作用。三、大力投入，提供保障

作為繼續(xù)教育順利開展的保障，學(xué)校每年投入大量經(jīng)費用于教師個人繼教培訓(xùn)、聘請專家講座、開展教科研活動、支持教師外出考察、購買培訓(xùn)資料、師徒結(jié)對活動、教科研獎勵、完善培訓(xùn)設(shè)施等，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，為我校繼續(xù)教育和校本研訓(xùn)切實提供了物質(zhì)保障。

學(xué)校創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學(xué)習(xí)的空間，并給每位老師配備了電腦。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)我校教師在教育思想和教學(xué)技能方面均有較大收獲。信息技術(shù)教育則為教師個人提高信息技術(shù)操作水平、改進課堂教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

四、精心組織，積極開展，系統(tǒng)培訓(xùn)，注重落實

根據(jù)市、區(qū)繼教辦對“十一五”期間教師繼續(xù)教育課程的統(tǒng)一規(guī)劃要求，針對我校教師結(jié)構(gòu)及師資素質(zhì)的實際情況，在學(xué)校繼教領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，合理安排每位教師的繼續(xù)教育內(nèi)容，努力做到層次清晰、系統(tǒng)培訓(xùn)、規(guī)范管理，確保高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。（一）高質(zhì)量完成必修課的培訓(xùn)1、全體教師師德師風(fēng)培訓(xùn)工作

組織全體教師觀看《張增甫事跡》《斤斤計較難得幸福》，要求每位教師認真記筆記，觀后交流談體會，作為師德教育活動的延伸，學(xué)校完善了《師德建設(shè)工程》，進行學(xué)生評價教師的活動，由一方面由教師個人出調(diào)查問卷，進行分析，整改，另一方面學(xué)校下發(fā)評價表，依據(jù)學(xué)生喜愛程度，評比師德標(biāo)兵，促進了我校教師隊伍師德修養(yǎng)的整體提高。2、積極組織教師參加“英特爾未來教育”和“信息技術(shù)水平”的培訓(xùn)

學(xué)校創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學(xué)習(xí)的空間，并給每位老師配備了電腦。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)我校教師在教育思想和教學(xué)技能方面均有較大收獲。信息技術(shù)教育則為教師個人提高信息技術(shù)操作水平、改進課堂教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

（二）以校本教研促進本�；�礎(chǔ)教育課程改革

我校把實施基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變教師的育人觀、人才觀、教學(xué)觀，引導(dǎo)教師科學(xué)組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)作為了校本教研的重要內(nèi)容，采取論文評比、案例分析、專題講座、教學(xué)競賽、教學(xué)反思等多種形式，抓住基礎(chǔ)教育課程改革的課堂教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)，開展了廣泛的研究活動。各項研究活動都有全校教師廣泛參與。我們對于每次重大活動的開展，對

納入了學(xué)�？傮w工作規(guī)劃之中，并對活動做出了精心的安排和全面的準(zhǔn)備，為全體教師參與研究夯實了基礎(chǔ)。

在活動中，我們注重全面發(fā)動與重點指導(dǎo)相結(jié)合，一方面要求全體教師都參與研究，另一方面對他們進行分類指導(dǎo)，有的著重理論指導(dǎo)，有的偏重實踐引領(lǐng)，有的側(cè)重成果總結(jié)，盡量讓每一個教師都在自己的基礎(chǔ)上產(chǎn)出應(yīng)有的教研成果，提升自己的研究水平。

針對我校的骨干教師少、年輕教師少，老教師多的實際情況，我校開展了廣泛的說課活動，組織了專門的評課班子，45歲以下教師必須參加。在說課活動中，我們既緊扣教師的基礎(chǔ)能力，又著眼他們的未來發(fā)展需要，每次都針對具體課例，開展針對性強的研討與評比，提升了所有參與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

另外，凡是教師參與的有利于提高自己專業(yè)素養(yǎng)的教研活動，我們都精心組織并悉心指導(dǎo)。（三）以校本教研引領(lǐng)本校教師的專業(yè)成長

我校通過廣泛調(diào)查、深入研究、找到了開展校本教研與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點，就是把全體教師納入校本教研的大環(huán)境中，引導(dǎo)教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)能力和研究水平，促進教師的專業(yè)成長。

開展了《開展課例研究提高課堂教學(xué)的實效性》的課題研究，在這個課題研究中，校長帶頭、教師既是研究的主體，也是研究的對象，是自己在研究自己的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，自己在尋找提升自己專業(yè)水平的措施，因此，廣大教師普遍具有較高的參與熱情。目前，該課題已經(jīng)被豐臺教委定為區(qū)級重點研究課題。另外，《低年級學(xué)困生朗讀能力的培養(yǎng)與提高》被豐臺教委定為區(qū)級一般研究課題

（四）以校本教研解剖課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

我校把校本教研的重要陣地，確定在課堂。立足于課堂教學(xué)的解剖，開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我校確定了所有領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)具體年級，每個領(lǐng)導(dǎo)都能自覺地深入到自己責(zé)任區(qū)內(nèi)的年級，解剖課堂教學(xué)。有的領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課達到了80節(jié)（次）以上，并有針對性地開展了細致的課例分析，把課例分析返回給上課教師本人，以書面的形式反饋了意見。課例分析一般包括課例實錄、課例分析、改進措施等內(nèi)容，做到了分析具體、措施有力，較好地反映了上課教師的教學(xué)實情，幫助上課教師增添了改進教學(xué)工作的辦法，對于提高教師的課堂教學(xué)能力，特別是把握教材、組織教學(xué)、落實學(xué)生主體地位等能力，具有一定的作用。

同時，通過解剖課堂教學(xué)，學(xué)校從總體上掌握了教師的整體素質(zhì)狀況，對教師的教學(xué)基本做到了心中有數(shù)，為今后各項校本教研工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。（五）以教研組為依托構(gòu)建全員參與的校本教研格局

教研組活動，是校本教研的重要基礎(chǔ)。我校十分重視發(fā)揮年級教研組基層組織作用，落實了教研組長的職責(zé)和專項津貼補助，健全了教研組長的考核評估細則，對教研組長進行了專項考核評估，健全了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組聯(lián)系、參與教研組活動的制度。

我校遵循校本教研“問題設(shè)計行動反思再設(shè)計再行動再反思”螺旋上升的模式，結(jié)合集體備課開展“一課多上”活動。開學(xué)初，教研組長就帶領(lǐng)本組教師結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃和教材共同確定六到八個集體備課內(nèi)容，每位組員認領(lǐng)教研任務(wù)，先行獨立備課，進行個性化解讀。每周一下午3：30是學(xué)校固定的教研活動時間，組長都要依據(jù)教研計劃帶領(lǐng)本組教師進行活動。在活動中，教師們將獨立備課時的看法、思路進行交流，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上也提高了教師們專業(yè)功底和素養(yǎng)。尤其是初次教授的教師更是從中受益，集體備課活動使他們減少了彎路。

在集體備課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求每位教師在組內(nèi)上兩節(jié)研究課，研究課的內(nèi)容就是教師們承擔(dān)的備課內(nèi)容。組內(nèi)其他教師要積極參與評課，每位教師都有八到十節(jié)聽課任務(wù)。研究課的安排既是教學(xué)設(shè)計有效性的檢驗，同時也為教師的發(fā)展與交流搭建了平臺。

每次聽完課后，交驗組長要組織教師認真評課，把授課教師在教學(xué)中的問題挖掘出來，大家共同研究問題背后反映出的教育教學(xué)理念，共同分析問題的解決辦法。每次交流研討中教師們都能各抒己見，有爭有議，在碰撞中得到了真正的提高。

在實踐中，無論是授課教師還是聽課教師，都在參與中有所收獲。這項活動已從語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科擴大到其他學(xué)科。就是在這樣的校本研訓(xùn)的實踐中，教師的教學(xué)行為越來越規(guī)范，教學(xué)思路越來越清晰，對教育理念的理解也越來越清晰。

（六）以骨干示范提升校本教研水平

我校針對學(xué)校的現(xiàn)實，努力培養(yǎng)和發(fā)揮教研骨干在校本教研中的示范引領(lǐng)作用，帶動更廣大的教師參與校本教研，提高了校本教研的實效性、針對性。我校一貫重視充分挖掘現(xiàn)有教師的骨干示范作用，為他們創(chuàng)建展示平臺，組織他們開展了關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的專題講座、公開示范教學(xué)課等，從課程改革的理論與實踐兩個方面，對學(xué)校和教師個體進行校本培訓(xùn)。

（七）落實“青藍行動”，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

“青藍行動”是為引領(lǐng)青年教師成長而搞的，我校幫助每一位35歲以下的青年教師制定發(fā)展計劃，采用“走出去，請進來”等方式，以校本培訓(xùn)為主，通過名師授課、師徒結(jié)對、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、課題研究、組織競賽等形式，全面提高青年教師的政治理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做到在發(fā)展學(xué)生的同時成就教師。

學(xué)校創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學(xué)習(xí)的空間，并給每位老師配備了電腦。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)我校教師在教育思想和教學(xué)技能方面均有較大收獲。信息技術(shù)教育則為教師個人提高信息技術(shù)操作水平、改進課堂教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

1．建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學(xué)性。

2．適時對青年教師進行教學(xué)基本功訓(xùn)練，教育教學(xué)理論培訓(xùn)，3．為三年以下教齡的青年老師精心挑選“教學(xué)導(dǎo)師”。4．為青年教師提供教學(xué)實踐鍛煉的舞臺。

每學(xué)期通過多種形式讓青年教師上一節(jié)研討課。如“板書”、“教案評比”、“進取杯說課大賽”。學(xué)校將、給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學(xué)比賽。

回顧本學(xué)年的教師繼續(xù)教育工作，在上級的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師的支持和配合積極參與下，按要求完成本年度的繼續(xù)教育工作任務(wù)，取得一定成績。在培訓(xùn)中還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強督促，教師的教育教學(xué)反思力度不夠，因?qū)W校自身條件的限制，外出培訓(xùn)機會較少且培訓(xùn)層次水平不高導(dǎo)致骨干教師偏少，同時也限制了年輕教師的成長提高等。這些問題有待今后高度重視，采取有效措施認真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步提高。

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