201*年秋學(xué)校課題研究總結(jié)

201*年秋《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》

課題研究階段總結(jié)

我�！掇r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級課題已進入深入研究階段，現(xiàn)將一年來我校的研究工作總結(jié)如下：一、加強理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師觀念

重點學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（201*年版）、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》（201*年版）、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》后，課題組成員認(rèn)識到：①人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。②教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。③信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》后，課題組成員對教學(xué)策略有了更為清晰的認(rèn)識，對初中數(shù)學(xué)的幾個課程內(nèi)容（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略和方法。

學(xué)習(xí)《幾何畫板課件制作教程》后，課題組成員對于專門的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的軟件——《幾何畫板》有了初步的認(rèn)識，能掌握其主要的使用功能和用法，會用該軟件畫出準(zhǔn)確的幾何圖形，并制作簡單的動畫課件。

通過學(xué)習(xí)，課題組成員已基本達(dá)成了以下共識：①課堂教學(xué)改進必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間、空間；②小組是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的一種重要手段和方法，恰當(dāng)?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵；③我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時間，進而加強教師簡明準(zhǔn)確的點撥和引導(dǎo)。④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)知識適當(dāng)?shù)赝卣购图由钍欠浅Ｓ斜匾�的，但�?yīng)當(dāng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。⑤新的形式下，必須掌握一定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進程。

二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

201*年秋，高效課堂的教學(xué)比武活動在我校按計劃進行，所有任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活”，既展現(xiàn)教學(xué)的風(fēng)采，又促進了教育教學(xué)的研究。

為了切實提高課堂效率和推進課題研究的進程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動結(jié)合起來，在比武活動中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動中不斷地改進和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)識圖形，在討論中明辨性質(zhì)，在嘗試中運用新知，在點撥中提升思維，在反思中構(gòu)建知識體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)主動而積極，在運用基本性質(zhì)的同時還能進行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數(shù)學(xué)知識的銜接和拓展，重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點撥，教師將一元一次方程與絕對值進行有機的結(jié)合，學(xué)生借助數(shù)軸，分類討論后，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)x的范圍，成功地解決數(shù)學(xué)問題，收到了較好的效果，受到了聽課教師的好評。

經(jīng)過“雙自雙導(dǎo)”課堂教學(xué)的摸索和嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，從最初不會自學(xué)到現(xiàn)在基本能按要求完成自學(xué)，從最初學(xué)習(xí)是“單打獨斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”，從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)到習(xí)慣和自然，他們甚至有以下的幾個認(rèn)識：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師一個人事情，更是我們大家的事情，我們應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)；②預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)如果到位，數(shù)學(xué)課堂上就會更輕松；③在學(xué)習(xí)上也要“樂于助人”，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們自己也會快樂！

三、完善“雙自雙導(dǎo)”探索“一模四課”

去年課題組推出“雙自雙導(dǎo)”模式后，在學(xué)校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外，我們“雙自雙導(dǎo)”模式的介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學(xué)模式”的評選，受到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視。

雖然“雙自雙導(dǎo)”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能一定程度上解決當(dāng)前課堂教學(xué)的問題，但我們在實際的嘗試和運用中仍然遇到了不少的問題，這一年來我們在完善“雙自雙導(dǎo)”模式上也做了一些工作。

初中數(shù)學(xué)課堂受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的制約，被分為四種課型——新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導(dǎo)”模式的六步教學(xué)法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導(dǎo)”的理念下該如何進行？其余三種課型的模式是“另起爐灶”還是“高度一致”？課題組成員經(jīng)過反復(fù)醞釀和討論，最后達(dá)成共識：①“雙自雙導(dǎo)”的理念是符合新課改的理念的，必須堅持；②可在“雙自雙導(dǎo)”的理念下實施“一模四課”，根據(jù)不同的課型實施不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施必須體現(xiàn)“雙自雙導(dǎo)”的理念；③教學(xué)必有法，又教無定法，課題組的研究必須推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過分依賴和拘泥于模式，在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進。

基于以上認(rèn)識，課題組成員經(jīng)過分工合作，推出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同，但都體現(xiàn)了“雙自雙導(dǎo)”理念，學(xué)生是自主的，教師是主導(dǎo)的，有教師的點撥和講授，也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作，只不過每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點撥時間長短不同而矣。

目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進和完善。

四、存在的問題和困惑

1、課題組成員的對課題研究的認(rèn)識不一，部分成員重視常規(guī)教學(xué)的落實，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進度。

2、理論的學(xué)習(xí)和實際研究脫節(jié)，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認(rèn)識課題研究中出現(xiàn)的問題，難以找到科學(xué)的解決方案。

3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強，數(shù)量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問題之一。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成和改變是一個長期和漸進過程，為了較好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成自主的學(xué)習(xí)方式，如何在“小升初”的教學(xué)中進行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)？

5、“雙自雙導(dǎo)”模式下，該如何建立一種新型的教學(xué)評價觀念和標(biāo)準(zhǔn)？

總之，一年來我校課堂研究開展了一些工作，取得了一定的突破，但同時還面臨著很多新的問題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，爭取如期結(jié)題！

擴展閱讀：201*年秋夯實課題研究謀求學(xué)校發(fā)展

夯實課題研究謀求學(xué)校發(fā)展

三店一中課題研究201*年度總結(jié)

課題研究的提出是推進課改實驗的一個重要策略，是一個學(xué)校尋求發(fā)展的必由之路。在今天，想要取得好的教學(xué)效果，只是按部就班地進行教學(xué)活動顯然是不夠的，只有走研究之路，讓課題研究推進課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)來實現(xiàn)課題模式，二者有機結(jié)合，既提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，又提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以在201*年，我們乘著十二五課題規(guī)劃的東風(fēng)結(jié)合本校實際情況，申報了《農(nóng)村中學(xué)小班化學(xué)科合作滲透教學(xué)模式的研究》的這一課題，最后被確定為市級課題。

一、加強學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)

學(xué)校課題研究雖是行動研究，但它必須有一定的理論依據(jù)作為指導(dǎo)。我校有許多教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是真正上升至研究層面的人卻是了了無幾，所以要進行學(xué)校課題研究，必須加強引導(dǎo)教師理論方向，學(xué)習(xí)一些新的教育理念，領(lǐng)悟新教學(xué)思路，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并運用到課題研究及教學(xué)實踐中。

首先是專家引領(lǐng)。201*年底，區(qū)規(guī)劃辦專家到校親臨指導(dǎo)，使我們了解到課題研究的必要性及優(yōu)越性。我們就迅速組織各科教研組長參加了學(xué)習(xí)。其次，我們鼓勵各組長通過網(wǎng)絡(luò)、資料學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的方法。尋找適合我校的選題。最后各組長在不斷進行自主學(xué)習(xí)及集中學(xué)習(xí)中，撰寫學(xué)習(xí)筆記及反思。

二、選準(zhǔn)課題，保成功

良好的開端等于成功的一半。我校是農(nóng)村中學(xué)，因離城關(guān)較近，多年來學(xué)生流向城關(guān)就讀的情況較嚴(yán)重，導(dǎo)致生源數(shù)量及質(zhì)量嚴(yán)重下降。如何借助課題研究來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。選準(zhǔn)課題是關(guān)鍵。我們主要是分五步走的：

第一步：確定課題大方向。吳校長親自掛帥召集課題組成員開會，讓每個成員拿出幾個自認(rèn)為較好的課題，并陳述研究理由，課題組中有9位成員共提出了15個選題。經(jīng)過反復(fù)比較，結(jié)合我校目前小班的教學(xué)情況，最后敲定課題方向為小班化教學(xué)研究。

第二步：了解小班化教學(xué)研究的現(xiàn)狀。課題組成員通過各種形式，自主學(xué)習(xí)關(guān)于小班化教學(xué)研究的資料，了解中外研究現(xiàn)狀，并作好相應(yīng)的筆記，要有自己的認(rèn)識，在第二次研討會上交流。

第三步：確定研究課題。因為小班化教學(xué)方面的研究較為廣泛，怎樣找到一個較小的切入點，是本次要解決的問題。既要是別人沒有研究過的，又要是便于操作的選題。通過課題組成員反復(fù)討論，各抒己見，最后確定研究我們的課題為：《農(nóng)村中學(xué)小班化學(xué)科合作教學(xué)模式研究》。

第四步：擬寫課題評審書，并交區(qū)、市級評審，通過層層評審，我校課題被批為市級課題。

第五步：專家指導(dǎo)修改。評審書上交后，曾多次受到區(qū)、市級專家會審，專

家們給出了許多寶貴的修改意見，專家指出我們的課題“合作”概念易被誤解，建議我們要體現(xiàn)“學(xué)科滲透”的概念，所以，我們的課題最終改為《農(nóng)村中學(xué)小班化學(xué)科合作滲透教學(xué)模式的探究》。

三、做實過程，促發(fā)展1.推行課題模式。

學(xué)校其他教師對我們學(xué)校的課題并不了解。首先，我們組織全體教師學(xué)習(xí)這種模式的基本結(jié)構(gòu)，使教師在理論上明白“學(xué)科合作滲透”的做法。然后開展學(xué)案比賽，了解教師對課題模式的掌握程度，最后結(jié)合“比教學(xué)”要求每個教師上節(jié)“學(xué)校合作滲透”的課，并評出優(yōu)質(zhì)課進行推廣。本學(xué)期結(jié)合電子白板，多媒體教學(xué)手段進一步推行本校課題，開展教學(xué)模式比賽，各學(xué)科知識的滲透面進一步得到擴大。

2.抓實常規(guī)工作。

我們的實驗對象是全體學(xué)生，要求平時的備、教、輔、改、析工作必須體現(xiàn)這種的“合作”為手段的教學(xué)模式備課形式要體現(xiàn)師師合作，開展課體備課，備課內(nèi)容必須體現(xiàn)多學(xué)科知識的滲透，教學(xué)中既要體現(xiàn)人的合作，也要體現(xiàn)知識的滲透，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)則是對學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)，建立學(xué)生成長跟蹤卡，了解學(xué)生的成長軌跡教師在改和析的過程中不斷地專注學(xué)生個體成長，作出個害分析并尋找解決辦法。

3.開展多種活動。

按開題報告中的計劃，如期舉行各種活動如開展知識競賽，科技制作競賽、問卷調(diào)查、學(xué)生跟蹤卡等一系列的學(xué)生活動。開展寫字比賽，手抄報比賽，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的動手能力。在學(xué)生評價方面采取“四星”級評價方式，多元評價學(xué)生。

4.充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用

各科教研組長既是學(xué)校各學(xué)科的領(lǐng)頭羊，又是課題組成員，有的是市、區(qū)級學(xué)科帶頭人或骨干教師，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，通過示范課、經(jīng)驗交流、說課展示等形式推動課題研究的深層發(fā)展。

5.深入課題研究

為了更深入地做好學(xué)校課題研究，我們課題組成員中，有7名成員都承擔(dān)了個人課題研究，這7人所研究的課題都是學(xué)校課題的一個側(cè)方面，與學(xué)校課題形成子、母關(guān)系，通過研究這些課題就是對學(xué)校課題的深入研究，發(fā)現(xiàn)問題就更深入，解決問題也就更徹底。

6.推動研究進展，強化過程記載

為了推進課題研究，我校課題組成員每兩周開次例會，會上布置各項工作，討論課題研究中的心得出現(xiàn)的問題，認(rèn)真收集各項活動的材料，做好會議記錄。

7.收集成果形成材料。

本年度將教師平時的研究成果進行收集整理，形成了《學(xué)案集》《案例集》和《學(xué)習(xí)心得集》。

四、及時總結(jié)，見成效。

資料的收集，整理工作，是課題研究中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)分管校長都會督促組員們按原計劃，按時各種材料，并進行整理收集。目前收集的資料，主要有學(xué)習(xí)心得、學(xué)案、案例、個案、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生跟蹤卡、學(xué)生相互評定、教師輔導(dǎo)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)反思、教學(xué)反思、實物、照片、論文、文件、會議記錄等等。并通過會議對上段時間研究進展進行分析，找出問題尋求解決辦法。

經(jīng)過一年來的課題研究以及模式在全校推廣，我校教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)水平提高了，教師之間的合作能力增強了教師對學(xué)生的評論變得更客觀。在學(xué)生方面，通過教學(xué)模式的變化，學(xué)生在課堂上更加活躍，學(xué)習(xí)積極性高了，回答問題更積極，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)、生活等方面變得更團結(jié)。學(xué)習(xí)成績通過跟蹤卡的比較，有了很大的提升。當(dāng)然，在課題研究過程中也存在一些問題，課題的模式還有一些細(xì)節(jié)需要更加完善，在學(xué)生評價方面有待進步改進等。在今后的過程研究中，我們將進一步夯實課題研究，做細(xì)做好各項工作，使學(xué)校的教學(xué)更上一個臺階。

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