青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃

青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃

一、指導思想

為更好地構建我校小學學科骨干教師的發(fā)展平臺，我們將通過骨干教師培養(yǎng)計劃的實施，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的中青年語文教師，并發(fā)揮語文骨干教師的帶頭作用，以點帶面，逐步培養(yǎng)建設出一支懂教學、有牢固專業(yè)思想、有先進教學理念的名師隊伍。二、培養(yǎng)目標

1、以教師發(fā)展為重點,加強對35歲以下青年教師的培養(yǎng)工作，集中精力抓骨干,以骨干帶動全體教師的發(fā)展，提高教師專業(yè)素質。2、青年教師要具有團結協(xié)作、積極向上的進取精神，得到學生、學校和社會的一致認可。

3、具有較高的課堂教學水平，能夠執(zhí)教校級以上研究課。4、重點是提高青年教師理解、處理教材、把握教材，駕馭課堂的能力，以提高課堂教學時效，不斷提升青年教師的備課水平、提高研究能力，提升學科教學質量。三、學校職責：

1.每學期專門研究一次青年教師工作，并召開12次青年教師座談會，聽取青年教師對培養(yǎng)工作的意見和建議。

2.學校每學期訂購教育書刊、開放網絡、圖書館，以供老師們借閱及查找資料。

3.給青年教師提供更多的學習機會，優(yōu)先派青年教師外出學習。4、有主要領導跟蹤培養(yǎng)。經常溝通談心,幫助這些教師解決工作中、生活中的具體問題。5、每學期學校要對培養(yǎng)教師進行評價。四、青年教師職責：

1.建立適應時代潮流的人生觀與價值觀，遇事多從自身找原因，與人友善，服從學校工作安排。

2.要養(yǎng)成雷厲風行的工作作風，大事講原則，小事講奉獻。3.虛心好學，不恥下問，主動發(fā)展。五、培養(yǎng)組織組長：梁英杰

負責人：丁洋賀曉艷成員：序號12345姓名班級性別學歷任教年限確定本學期重點培養(yǎng)學科為語文學科。重點培養(yǎng)對象：馬培培老師。六、培養(yǎng)方式

示范引領、經驗指導、集體備課、課例研究、行動跟進

七、研究主題

加強文本細讀、突出教學重點，提高課堂時效八、具體要求

1．遵守學校的各項規(guī)定，認真參加學校教研活動，從教材、學生和自身的實際出發(fā)，帶著案例參與討論，在互動中學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題的本領。

2、學校領導給青年教師提出要求、制定目標培養(yǎng)計劃。

3、加強學科骨干教師業(yè)務理論學習。每月提供教師學習材料，由教師進行自學，并做好筆記。教師每月進行一次本學科的業(yè)務學習，積極提高業(yè)務素質，每年至少研讀一本理論專著或一種教育教學期刊并做好學習筆記。

4、開學初由主任對教師進行業(yè)務輔導。共同理解教材。5、積極參加市區(qū)各級教材輔導與教研活動。6、在開學初確定好本學期要研究的課例。

7、教師進行集體備課、研究教材、跟蹤聽課、協(xié)助教師講好課、共同提高。在教研活動中，讓同年級語文參與，充分發(fā)揮他們的學科帶頭作用。組織教師進行課例、聽課、課后研討等活動，從而實現以點帶面促進全校教師的隊伍的建設。

8、給教師提供名優(yōu)課例供教師學習研究，并做好聽課記錄。9．每學期上一堂匯報課，并在實踐中不斷改進教學。10．學期末談體會或收獲（論文或課例研究）。

烏市107小學201*年2月

擴展閱讀：青年骨干教師培養(yǎng)方案

滎陽二中青年骨干教師培養(yǎng)方案

百年大計，教育為本，教師隊伍的質量對學生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍。教師在教育教學中必須教會學生學習、學會生活、學會合作、學會創(chuàng)新，以適應未來社會科技發(fā)展對人才的需要。要實現這些，加強教師隊伍建設十分重要。而青年教師是學校可持續(xù)發(fā)展的源泉。青年教師的培養(yǎng)至關重要，教師的成長是終身的發(fā)展過程。一、指導思想：

以黨的“三個代表”思想為核心，以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實區(qū)關于骨干教師培訓的相關文件的精神，以提高骨干教師整體素質為目標，以提高骨干教師新課程課改的實踐與創(chuàng)新能力為重點，遵循骨干教師成長的規(guī)律，圍繞敬業(yè)態(tài)度、操守德行、學問修養(yǎng)、業(yè)務能力等方面，努力開展以理想、責任、敬業(yè)、奉獻為主旋律的師德師風教育活動，開展業(yè)務培訓，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，全面提升學校青年骨干教師的思想水平、道德修養(yǎng)、學科素質、工作技能、科研能力、實踐與創(chuàng)新能力，努力建設一支綜合素質優(yōu)良、思想穩(wěn)定、富有活力和創(chuàng)新精神的青年骨干教師隊伍。二、培訓目標：

通過培訓使青年骨干教師在思想政治、師德修養(yǎng)、人文素質、教育理論水平，教育教學能力、教育科研能力、現代信息技術應用能力等方面得到一定的提高與實踐。增強青年骨干教師新課程實施中的責任意識，正確發(fā)揮他們在課改實施中的主體作用、探究作用和創(chuàng)造作用，以帶動學校新課程實施水平的進一步提高。使青年骨干教師在教育教學是上基本形成自己的特色，能獨立指導新教師的教育教學工作，能受到學生、家長的歡迎和學�？隙ā�從而建設一支教育觀念先進、教育教學能力強、品行師德優(yōu)良、在教育教學中能起帶頭作用的市、校級的青年骨干教師隊伍。三、培訓措施

1、嚴要求,委重任,壓擔子。對在實踐中成長較快的青年骨干教師提拔擔任備課組長、年級組長或學科教研組長、學校中層干部。

2、優(yōu)先提供學習及業(yè)務進修的機會。推薦外出學習，并鼓勵繼續(xù)提高學歷層次。3、鼓勵積極參加校內外各類教改及教科研活動，對成績顯著者，學校給予一定的經費支持。

4、學校定期開展教改、教科研、優(yōu)質課競賽等活動，為其施展才華提供舞臺。四、培訓內容及方式：

培訓采取理論學習與教育教學實踐相結合；集中學習與分散研修相結合。（一）集中培訓學習內容：

1、教師職業(yè)理想與道德的培訓。2、學科課程標準與教學行為的培訓。3、教育觀念的轉變與更新的培訓。4、現代教育技術與信息技術的培訓。5、課堂教學模式、教學策略的培訓。6、教育科研意識與方法的專題培訓。（二）教育教學實踐培訓內容：1、承擔或參與一項課題研究。

2、每學期承擔校內外公開教學1-2次，并撰寫教學反思。3、每學期提供優(yōu)秀教案或教學案例1-2篇。4、每學期舉行一次專題講座。

5、每學期要有教育教學論文在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表。

6、每學年要指導一名職初教師搞好教育教學工作，使其在原有的基礎上有一定的提高和進步。

7、每學期完成“六個一”的教學任務：讀一本教育教學著作；上一節(jié)公開課；出一份試卷；做一次詳細的質量分析；寫一篇教育教學論文；制一件多媒體課件。（三）集中培訓方式：

（1）專題講座（2）現代信息技術的應用（3）教育教學研討與交流（4）教育教學實踐與考察等方式。（四）分散研訓方式：

（1）自學反思（2）課題研究（3）撰寫案例、教育教學論文等方式。五、培訓過程：

1、拜師結對：認真落實師徒制，學校推薦、雙向選擇、雙方責任協(xié)議。2、教學展示：學校每學期組織一次青年教師優(yōu)質課評比。成績優(yōu)秀者由學校推薦參加區(qū)級以上各類教學比武活動。鼓勵青年教師主動請纓，向學校提出申請，開設公開課，邀請他人指導。

3、教師沙龍：組織青年骨干教師相互交流，探討教學體會、暢談教學感受、傾訴教學困惑、研究解決方法；或就某個專題開展討論，發(fā)表自己的見解，學校給他們創(chuàng)造學習和展示自己才華的機會。

4、參觀學習：學校組織青年骨干教師外出參觀學習、聽課、評課、對口交流等活動。

5、召開座談會：（1）學生座談會，聽取他們對青年骨干教師的意見，并及時將意見反饋給他們；（2）召開青年骨干教師座談會，聽取有關學習、工作、生活方面意見，總結交流教學實踐中的得失、體會、業(yè)績；（3）指導教師、行政領導研

討會，就青年骨干教師培養(yǎng)工作專題進行意見交流，總結經驗，完善培養(yǎng)措施。6、建立教學檔案：檔案包括：（1）聽課筆記、評課記錄；（2）匯報課、考核課、教學比武課的評課內容；（3）各項檢查考核評估結論及其記錄；（4）每學期教學成績及競賽輔導成績；（5）本人的總結；（6）學生調查反饋結果；學校評價結果；（7）參加培訓的有關情況和成績等；（8）輔導學生成果。六、保障措施

建立校本研修機構，成立以校長為組長的領導小組，校長是第責任人，具體落實研修所需的必要條件，在財力、物力和人力上給予重視與支持，每學年學校投入五千元左右的培訓經費。在校長室的指導下，教導處負責安排骨干教師的教育教學實踐、培訓與管理。各部門通力合作，確保培訓計劃的順利實施。七、健全評價與考核制度：

建立和完善骨干教師激勵機制，創(chuàng)設教師成長、成才的機制和環(huán)境，落實“學校優(yōu)秀教師獎勵方案”。學校把培訓考核成績作為評選優(yōu)秀教師的重要依據，并與教師考核、評定職級、評先選優(yōu)掛鉤。對骨干教師的評價與考核分為培訓學習考核、教育教學實踐能力考核、教育科研能力考核三部分。1、培訓學習考核占40%。

主要考核培訓期間的表現（如學習態(tài)度、出勤情況等），作業(yè)完成情況，培訓體會，師德與育德能力等。2、教育教學實踐能力考核占30%

主要考核骨干教師運用現代教育理論和現代教育技術改革教學方法和手段，在教育教學中骨干作用的發(fā)揮等�？己诵问綖榻虒W設計、開設公開課、學科考試成績、撰寫案例和教學反思、課堂教學課件制作等。3、教育科研能力考核占30%。

主要考核骨干教師的課題研究和科研論文情況，考核形式為課題及課題研究報告、教育教學論文。

滎陽第二初級中學教務處

201*年9月28日

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