《破解兒童身體語言的密碼》讀書筆記

　　本書作者馬塞爾.盧弗是著名的法國兒童精神病學(xué)專家，也是法國最優(yōu)秀的兒童和青少年問題專家。本書中講述的都是盧弗教授治療過的兒童青少年案例，通俗易懂，娓娓道來，既似在講故事，又不乏專業(yè)內(nèi)容。

　　盧弗教授說，他的職業(yè)是世界上最美好的職業(yè)。從本書的字里行間，就能深切感受到他對這份工作的熱愛、熱情，對兒童青少年的熱愛。

　　他讓我想起溫尼科特，但又與溫尼科特很不同。

　　他們倆都是男性兒童精神分析家。

　　盧弗教授更熱情開放，

　　溫尼科特給我的感受更溫柔。

　　No.1

　　心理學(xué)不是擺脫困境的唯一途徑

　　這本書讀完只花了二天。這二天中經(jīng)常會有其他工作打斷，晚上還刷了二部電影。但只要停下來就讓我惦記著要去繼續(xù)讀這本書。書中的一個(gè)個(gè)案例雖然寫的不是特別詳盡，但卻牽著我。

　　讀到最后一個(gè)案例，本書結(jié)束，我松了一口氣。腦海里留下印象最深的一段話是：“幸好在生活中，不僅僅唯有心理療法讓人能夠擺脫困境。心理療法不會、也不應(yīng)將人置于極權(quán)的控制之下，進(jìn)而影響人的發(fā)展。作為無意識的探索者，這再次提醒我們應(yīng)當(dāng)更加謙虛謹(jǐn)慎，尤其是無所不能的欲望正窺視著我們，欲將我們轉(zhuǎn)變成救世主。”

　　我們需要不斷地學(xué)習(xí)不斷地成長，是因?yàn)槲覀儫釔圻@一行熱愛這個(gè)專業(yè)，是因?yàn)槲覀兿胍獮閬碓L者負(fù)責(zé)也對自己負(fù)責(zé)。我們知道心理學(xué)是可以幫助人們走出困境，但心理學(xué)真的不是唯一的一條路。

　　此時(shí)，突然想起很久以前與閨蜜的一次對話。那天相聚，我與閨蜜談起一位老師，感嘆那位老師這二三年內(nèi)的變化和成就。閨蜜說，如果一個(gè)人在其他領(lǐng)域也是如此付出與執(zhí)著，也會有同樣的成就和變化。

　　No.2

　　有時(shí)候不必對孩子說出所有真相

　　一開始讀到這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我有點(diǎn)驚訝。過去的受訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)里，一直強(qiáng)調(diào)家庭中的秘密可能會導(dǎo)致成員(往往更可能是孩子)替這個(gè)家庭“生病”，所以都會鼓勵(lì)家長以孩子能接受的方式把真相告訴孩子。但讀了盧弗教授的案例，贊同在某些情形下，還是不告訴孩子真相更利于孩子的心理成長。

　　書中講述了這樣一個(gè)案例：一個(gè)十五歲的女孩從學(xué)校偷偷溜出去玩，晚上回學(xué)校時(shí)已經(jīng)沒有公車了，只能打的，但是口袋里沒有錢可以支付出租車費(fèi)。出租車司機(jī)答應(yīng)女孩把女孩送回學(xué)校，但在路上強(qiáng)奸了女孩。女孩回到學(xué)校不敢跟老師說，更不敢告訴父母，內(nèi)心屈辱又害怕。后來女孩發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。幾個(gè)月后女孩被轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，并生下一個(gè)男孩。女孩并沒有放棄學(xué)業(yè)，反而努力學(xué)習(xí)，后來成為一名優(yōu)秀的護(hù)士。孩子懂事后經(jīng)常問媽媽：“爸爸去哪兒了?”媽媽給男孩編了一個(gè)浪漫的愛情故事。故事里說一個(gè)年輕的女孩有一天在某個(gè)城市邂逅了一個(gè)年輕英俊的離家出走的男孩，二人一見鐘情相愛了，但是幾個(gè)月后男孩因?yàn)榉N種原因離開了女孩，男孩不知道女孩已經(jīng)懷孕了。男孩走后，女孩決定為了這份美好的愛情生下這個(gè)孩子。

　　正如盧弗教授所說，對于一個(gè)年幼的孩子，哪怕已經(jīng)長大的青年，如果這位媽媽告訴孩子真相，孩子很難接受。孩子如何看待自己?如何看待媽媽?如何看待這個(gè)世界呢?孩子無法理解和接受這樣的現(xiàn)實(shí)的。孩子在成長過程中，也需要有一個(gè)對父母理想化的過程。在孩子的心目中，有個(gè)很厲害的父親，有個(gè)很好的母親。

　　盧弗教授說：“我并不鼓勵(lì)家長什么都瞞著孩子，也許要家長注意一件事是有益處的：假話有時(shí)能讓人虛構(gòu)出傳奇的故事，而傳奇的故事可以開創(chuàng)人富有詩意的能力，以支撐現(xiàn)實(shí)生活中的種種磨難�；孟氩⒉皇鞘聦�(shí)，但它是必要的。”

　　并非所有的真相都適合講出來，謊言或者說掩蓋事實(shí)真相對于孩子健康的心理發(fā)展還是有利的。

　　想起了我的外婆，外婆曾對我說過類似的話。愿外婆身體好起來，愿奇跡發(fā)生。

　　每個(gè)人的一生就好像一部電影，而他們就是那部電影里的主角。有時(shí)候他們會以為自己也是別人電影里的主角，但是可能他們只是一個(gè)配角，只有一個(gè)鏡頭，更說不定他們的片段早就被人剪掉了，自己居然還不知道。

　　——《如果愛》

　　No.3

　　我是全法國最出色的面包師

　　這是盧弗教授的另一個(gè)案例。同樣印象深刻。

　　一個(gè)男孩家境優(yōu)渥，從小就顯示出很聰明，但就是不愛讀書愛搗蛋。家長找到盧弗教授，孩子在盧弗教授這里接受了三年心理治療，沒有絲毫改變。于是將孩子轉(zhuǎn)入寄宿學(xué)校，依然沒有任何改變，而且還開始吸毒。

　　若干年后的某一天，盧弗教授坐在一輛出租車?yán)铮�出租車因等候紅燈停下來。路旁有一家面包店。此時(shí)面包店里走出來一個(gè)英俊的青年。青年看到了車內(nèi)的盧弗教授，于是過去讓司機(jī)等一會兒先不要開走。青年很快從店里拿出一塊面包放在車上，對著盧弗教授喊道：“我現(xiàn)在是全法國最出色的面包師。”

　　盧弗教授感慨地說：“他應(yīng)該把面包砸在我的臉上。”

　　條條大路通羅馬，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)孩子成才的唯一一條路。當(dāng)家長和治療師都以激勵(lì)起孩子的學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作為治療目標(biāo)時(shí)，可能離孩子真正想成為的自己越來越遠(yuǎn)。

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