《浮力》教學(xué)反思

　　反思《浮力》的教學(xué)過程以及各位同仁的評課意見，自認為這節(jié)課雖然比較成功，基本上按照課前的設(shè)計完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果也很明顯，但不足之處也在所難免，在今后的教學(xué)中值得注意的問題還真不少，簡記如下：

　　一是自認為做得比較成功的地方：

　　1、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，整堂課的教學(xué)氛圍很活躍，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分體現(xiàn)。

　　2、學(xué)生充分地動口、動腦、動手，主體地位得到了落實，真正將課堂交給了學(xué)生，教師僅僅是一個引導(dǎo)者，并非課堂的“主宰”。

　　3、教學(xué)設(shè)計合理，知識結(jié)構(gòu)嚴謹，講解清晰。

　　4、教學(xué)過程中注重了課堂生成，善于根據(jù)課堂生成的問題即使靈活地調(diào)整教學(xué)，機智地解決一些課堂上的“突發(fā)事件”。

　　5、注重了學(xué)法指導(dǎo)，講學(xué)習方法和物理研究方法貫穿于分分秒秒的教學(xué)過程之中，使學(xué)生在潛移默化中接受知識和學(xué)習方法。

　　6、體現(xiàn)了“優(yōu)化課堂，提高課效”的活動理念，課堂得到了一定程度的優(yōu)化，教學(xué)效果也很明顯。

　　7、改變了傳統(tǒng)的“復(fù)習——新課——練習”的教學(xué)模式，大膽改革和創(chuàng)新，運用了更新的“創(chuàng)境激趣，設(shè)疑引題——自主探究，合作交流——歸納深化，滲透方法——拓展延伸，遷移應(yīng)用——反饋矯正，引向生活”教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂，提高了課效。

　　8、運用了教育學(xué)、心理學(xué)原理，關(guān)注了學(xué)生的生理心理特點和認知規(guī)律，做到了有意注意和無意注意有機結(jié)合，感性認識和理性認識巧妙運用。

　　二、不足之處：

　　1、在探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)時，我讓學(xué)生想辦法使下沉的橡皮泥團浮起來，再比較過程前后的不變量和變化量，目的是想讓學(xué)生找到浮力的大小與物體排開液體的多少有關(guān)�？墒�，由于泥團太小，很多同學(xué)再將它捏成碗狀或船形時，又增加了橡皮泥，是實驗過程中沒有很好的控制變量，只是后面大多數(shù)同學(xué)認為，橡皮泥下沉時排開的水多些，我又不得不去演示這一過程。

　　2、在理解浮力的方向時，我僅從學(xué)生自己理解的“使物體上下表面受到的壓力差將物體托起來了，所以浮力的方向是向上的”，沒有進一步從平衡力的角度分析，使學(xué)生更準確的知道浮力的方向是“豎直向上的”。

　　三、再教設(shè)想

　　根據(jù)上面提到的不足，下次再上這一內(nèi)容時，我會事先提醒學(xué)生橡皮泥團應(yīng)該稍大些，而且讓它浮起來時，只能用原來的橡皮泥。而在分析浮力的方向時，直接從平衡力的角度進行分析。

　　我相信，在各位同仁的熱情幫助下，我的物理教學(xué)水平一定會逐步提高的，我們學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量也會“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學(xué)習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《浮力》教學(xué)反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/798185.html

• 上一篇：淺談初中生物新教師的教學(xué)反思
• 下一篇：中考中名著閱讀失分反思