幸福是奮斗出來(lái)的《做最好的老師》讀后感

　　怎樣才能算作好的教師?2021年春季寒假拜讀了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的《做最好的老師》一書，有了一些更深入的理解。

　　一、書本的架構(gòu)

　　整書從教師愛(ài)的教育理念、教師素養(yǎng)的提高、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”、青春期教育、語(yǔ)文教育的思考和探索等十章介紹了李鎮(zhèn)西眼中的“好老師”，通書多為案例方式闡釋各章主題。

　　二、書中釋解的“最好的老師”

　　何為“最好”?其實(shí)是更好的意思，對(duì)于老師，意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己利索能及的最好程度，這也關(guān)乎著教師的從業(yè)的價(jià)值觀，對(duì)多年重復(fù)從事教師工作后職業(yè)倦怠的修正，能把昨天的自己和今天的自己對(duì)比，不斷的超越自己就是最好。

　　作者講述了自己實(shí)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷，比如由于剛剛參加工作不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行羞辱，但是在實(shí)習(xí)期滿離校時(shí)依然看到這個(gè)孩子跟著汽車邊跑邊哭，李老師被動(dòng)容，想到孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)區(qū)做事，渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、需求心理滿足，但是生理心理發(fā)育還不夠成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成壞事，頓時(shí)感覺(jué)到，自己對(duì)于未來(lái)的職業(yè)同某種使命已經(jīng)聯(lián)系在了一起，而這種使命便是對(duì)于改造社會(huì)自己可以有所作為，作者也是這么做的。讀到這里，想了自己20年的工作歷程，有過(guò)懵懂、熱情，有過(guò)質(zhì)疑、偏差，有過(guò)思考、行動(dòng)，也就是最近一段時(shí)間，才如李校長(zhǎng)所言對(duì)學(xué)生的感覺(jué)。同時(shí)想到了我們每年參加工作的十幾位新老師，用昨天在“四有”好教師讀書分享會(huì)上談到的，我們好些年輕老師是“長(zhǎng)在陽(yáng)光下，喝著蜜糖水”長(zhǎng)大的，從大學(xué)畢業(yè)走向鄉(xiāng)村學(xué)校的工作崗位，能不能扎根我們山區(qū)學(xué)校，能不能關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，能不能研究好教材，能不能把握住課堂，都是“四有”好教師的表現(xiàn)之一。

　　三、我對(duì)“好老師”的期許

　　對(duì)照書中案例，結(jié)合校情，我想我們的教師還應(yīng)朝著這樣幾個(gè)方向努力，我們的教育效果才會(huì)越來(lái)越好。

　　一是教師要讀懂學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多是把學(xué)生視為班級(jí)中的一員，而非獨(dú)特個(gè)體，關(guān)注重點(diǎn)是中等水平學(xué)生，山區(qū)的孩子受家庭文化影響，必然會(huì)有部分學(xué)生“掉隊(duì)”，或者說(shuō)在學(xué)校教育中會(huì)“吃不飽”或“吃不了”。孔子的“因材施教”是通過(guò)日常接觸對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致入微的分析。比如，在性格方面，“柴也愚、參也魯、師也辟、由也喭”；在特長(zhǎng)方面，“德行：顏淵、閔子騫；言語(yǔ)：宰我、子貢；政事：冉有、季路”等等。孔子在了解學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上因材施教，使學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)、克服所短。我們的教育在各類教育技術(shù)的推動(dòng)下（疫情期間的線上教學(xué)就是一個(gè)體現(xiàn)），教學(xué)方式也不再是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行不斷調(diào)整，讓學(xué)生有一個(gè)最適合的學(xué)習(xí)方案，讓他們可以按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而要做好這一些，教師要主動(dòng)適應(yīng)教育變革，借助學(xué)習(xí)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，洞察學(xué)生的認(rèn)知特征、優(yōu)勢(shì)潛能和學(xué)習(xí)偏好，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)，要重視學(xué)生的非認(rèn)知狀態(tài)，包括動(dòng)機(jī)、情緒、習(xí)慣、品質(zhì)、價(jià)值觀等（或者說(shuō)德育范疇），站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，全身心地投入到與學(xué)生相互連接之中，通過(guò)身教和垂范影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　二是教師要努力塑造學(xué)生品格。蘇格拉底認(rèn)為，一個(gè)人首先要學(xué)習(xí)的就是如何做一個(gè)好人，“如果我知道什么好的事情，我就傳授給他們”。蘇格拉底把教育變成了對(duì)美好事物的追求，把教師放在建立美好社會(huì)的中心地位，并為之身體力行。“他那笨拙的體態(tài)總是包裹在常年不換、皺皺巴巴的寬大外袍里，優(yōu)哉游哉地穿過(guò)古希臘的人民大會(huì)，對(duì)政治喧囂不聞不問(wèn)，只是逢人便強(qiáng)留住對(duì)其侃侃而談，就這樣，他把年輕人中的有識(shí)之士聚攏在自己的周圍……”�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們注重效率，學(xué)生按年齡分班、使用統(tǒng)一的教材、采用規(guī)范的教學(xué)流程、定期開(kāi)展考試等，目的就是“多快好省”地培養(yǎng)人才，但是，過(guò)于追求成效學(xué)生的人格、健康心理和良好品質(zhì)容易受到忽視。學(xué)校的“賞悅”評(píng)價(jià)還需要繼續(xù)推動(dòng)落實(shí)，直至規(guī)范范式、細(xì)化管理深入師生內(nèi)心，已開(kāi)展一學(xué)期有余的“三小”評(píng)選深入度和效果評(píng)估還沒(méi)有結(jié)論，與賞悅教育相結(jié)合的評(píng)星活動(dòng)還處在推一推動(dòng)一動(dòng)，教學(xué)、德育融合不夠等問(wèn)題，都待團(tuán)隊(duì)成員思考和落實(shí)。我想這些工作都形成規(guī)律能堅(jiān)持下來(lái)了，從學(xué)校層面看學(xué)生的品格就是得到提升了。

　　三是教師要做好學(xué)校和社會(huì)的連接。陶行知認(rèn)為，學(xué)校是小的社會(huì)，社會(huì)是大的學(xué)校。1927年3月，陶行知在曉莊師范的開(kāi)學(xué)典禮上致辭：本校不同于平常的學(xué)校有兩點(diǎn)，一無(wú)校舍，二無(wú)教員。我們的校舍上面蓋的是青天，下面踏的是大地，我們的精神一樣的要充溢于天地間。本校只有指導(dǎo)員而無(wú)教師，指導(dǎo)員和學(xué)生要整天滾打在一起，與學(xué)生共教、共學(xué)、共做、共生活。當(dāng)年的學(xué)生后來(lái)回憶道：除寫字、作文在校內(nèi)活動(dòng)外，主要活動(dòng)場(chǎng)所是稻田、菜園里。我們還邀請(qǐng)農(nóng)友在田間用實(shí)物講解，我們邊做、邊教、邊學(xué)，既是老師，又是學(xué)生，師生打成一片。后來(lái)，曉莊師范學(xué)校因故被封，封條都沒(méi)處貼，只能貼在黑板上。我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)安全隱患，不組織學(xué)生走向社會(huì)，這是體制所決定，但是在實(shí)際管理中，從學(xué)生發(fā)展的角度，每年組織大隊(duì)委到學(xué)校附近企業(yè)尋訪，20幾個(gè)學(xué)生需要10幾個(gè)老師負(fù)責(zé)安全和陪同，我們需要按照年級(jí)設(shè)計(jì)符合實(shí)際的社會(huì)融合互動(dòng)，比如安排一—三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展踏青或放風(fēng)箏活動(dòng)，組織四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，安排五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)尋訪、在清明節(jié)前到抗日山祭掃烈士墓。從感受社會(huì)發(fā)展的角度，需要每年有部分學(xué)生尋訪老紅軍、老革命，尋訪各村新建的黨員活動(dòng)中心，尋訪經(jīng)濟(jì)建設(shè)好一些的村支部書記，只有這樣，孩子們才能了解社會(huì)。學(xué)校雖然地處山區(qū)，但也不代表我們的家長(zhǎng)僅僅是農(nóng)民，還有瓦工、石材工、小商店老板、經(jīng)濟(jì)作物種植戶、運(yùn)輸戶等，老師們要是把這些家長(zhǎng)代表請(qǐng)到教室，請(qǐng)他們講一講各行各業(yè)的特點(diǎn)、講一講勞動(dòng)的重要性、講一講幸福是奮斗出來(lái)的，我們的學(xué)校與社會(huì)也就逐漸有了關(guān)聯(lián)，學(xué)生也會(huì)在這種家長(zhǎng)講課的體驗(yàn)中了解社會(huì)，更好的成長(zhǎng)，因?yàn)橥獠可鐣?huì)有利的教育資源已經(jīng)引向了學(xué)生。

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