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幼兒素質(zhì)教育之幼兒禮儀教育方案

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2021-08-06 09:58:02 | 移動(dòng)端:幼兒素質(zhì)教育之幼兒禮儀教育方案

幼兒素質(zhì)教育之幼兒禮儀教育方案

  在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒具有良好的禮儀,促使幼兒全面和諧平衡地發(fā)展?

  一、結(jié)合活動(dòng),禮儀教育課程化。

  幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中,旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃,定期向幼兒展開禮儀教育。一方面,我們可以把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)內(nèi)容,如故事、兒歌。兒歌是孩子們非常喜歡的,通過孩子與家長和老師自編及收集,使孩子們知道了那些是禮儀,禮儀都有那些行為,也了解了禮儀在生活中帶給我們的快樂。如:讓幼兒知道到了別人家做客時(shí)應(yīng)該輕敲門,禮物要雙手送,在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣,不能亂翻別人家的東西等。孩子們知道“請(qǐng)”“對(duì)不起”“別客氣”等禮貌的用語要常用等等。

  另一方面,我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中,使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶,促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)中,我們同樣可以對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育,例如:手工課幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用,象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌,要和別人說“謝謝!”不小心把別人的作品弄壞了要說“對(duì)不起”,需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)“請(qǐng)幫幫我”。幼兒不但在操作活動(dòng)中得到了鍛煉,還懂得了一些禮儀方面知識(shí)的運(yùn)用,可以說是兩全其美。例如:在體育活動(dòng)中,有的幼兒因跑、跳的時(shí)候撞到別人了,老師可以隨機(jī)教育,讓幼兒向別人說“對(duì)不起”。

  二、結(jié)合生活,禮儀教育實(shí)用化。

  禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。而幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場(chǎng)合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀、就餐時(shí)的禮儀、餐后禮儀。儀表儀態(tài)禮儀包括:儀容、形體禮儀、穿著禮儀、坐立行的姿態(tài)。

  因此,禮儀的內(nèi)容決定了禮儀教育應(yīng)是在生活中習(xí)得,并應(yīng)用于生活中。如:來園、離園能主動(dòng)向老師、阿姨鞠躬打招呼;能友好和同伴相處;能文明用餐;能安靜入睡,不影響他人睡眠等等。雖然生活是自然、隨意、漫不經(jīng)心和未經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)安排的,所以在在教育教學(xué)效果,沒有集體教學(xué)來得立竿見影。但是生活又是日復(fù)一日的不斷重復(fù),使得我們可以進(jìn)行長期的規(guī)則,并日積月累的形成和鞏固良好的禮儀。

  三、結(jié)合游戲,禮儀教育輕松化。

  游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育,并理解其行為背后的意義。在游戲中,幼兒為了把游戲玩好,在與同伴交往,與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為,特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn),從而易習(xí)得該角色的行為。為此,我們盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。如:為了加強(qiáng)幼兒的禮貌教育,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說不同的禮貌用語。我們開設(shè)了“娃娃商場(chǎng)”游戲,要求營業(yè)員面帶微笑,熱情接待,會(huì)說“你好,請(qǐng)問想買什么?”顧客會(huì)說:“謝謝,麻煩你了!”在“娃娃家”開展 “做客”游戲,讓幼兒學(xué)會(huì)說:“請(qǐng)進(jìn),請(qǐng)坐,請(qǐng)喝茶”,通過這類游戲,使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí),使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉為了使禮貌用語產(chǎn)生行為效應(yīng),讓孩子們真正養(yǎng)成習(xí)慣,我們指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中,讓孩子習(xí)得良好行為規(guī)范。

  四、結(jié)合孩子,禮儀教育人性化。

  目前幼兒園的孩子已經(jīng)大部分是獨(dú)生子女,由于家庭教育的失誤,其大部分都一定程度上具有不良個(gè)性品質(zhì),如自私、愛發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽不得批評(píng)、打人、不懂得向人道歉、不愛惜公物、遇到困難愛哭等等。因此,對(duì)獨(dú)生子女幼兒進(jìn)行德育一定要因材施教,即要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法。如對(duì)待性格怯懦的幼兒,應(yīng)以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主;對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒,應(yīng)以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主;對(duì)待貪占他人物品的幼兒應(yīng)以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主;對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒,應(yīng)采取綜合訓(xùn)練方式,對(duì)其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同,他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特征,采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

  同時(shí),禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人,但這一過程是漸進(jìn)的,也是漫長的,因此對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育,不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒,否則,所謂的禮儀將成為童心的枷鎖,成為新的“三綱 五常”。

  五、結(jié)合環(huán)境,禮儀教育滲透化。

  不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為。一個(gè)良好的積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。良好的環(huán)境本身有消極意義上的良好和積極意義上的良好。

  在消極意義上,積極良好的環(huán)境是指教師的言行舉止可以作為幼兒的表率,可以有意無意的引發(fā)幼兒的模仿和日積月累的強(qiáng)化鞏固。因此在幼兒禮儀工作中,教師一定要注意自己的示范性影響。教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng),注意以身作則,主動(dòng)與幼兒、同事以及家長打招呼,言談文明有禮;時(shí)時(shí)提醒自己不說粗話,與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒,潛移默化地影響幼兒,讓幼兒在不知不覺中學(xué)到良好的行為。在班級(jí)中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風(fēng)氣。

  在積極意義上,一個(gè)良好的環(huán)境所指的是教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)能夠影響幼兒活動(dòng)的方式,通過幼兒的活動(dòng)方式間接地影響幼兒的社會(huì)性行為。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境,一個(gè)能夠充分滿足幼兒的活動(dòng)需要甚至刺激他們活動(dòng)需要的環(huán)境,努力為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以利用廢舊物品自制了許多小玩意,在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立了“給小動(dòng)物喂食”“送圖形娃娃回家”等活動(dòng)角,供幼兒進(jìn)行扮演各種角色的游戲,并要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼,請(qǐng)求別人幫忙時(shí)要有禮貌,給別人造成麻煩時(shí)要真誠地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的禮貌言行。我們還在活動(dòng)室中有意布置一些有關(guān)禮貌言行的畫面,盡量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設(shè)計(jì)的環(huán)境,使其具有暗示性。在美工區(qū)里放一個(gè)紙簍,可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾。同時(shí),我們還設(shè)立了禮貌言行評(píng)比欄,隨時(shí)對(duì)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都以鼓勵(lì)和贊揚(yáng),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

  六、結(jié)合家庭,禮儀教育連貫化

  在幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí),如果在家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒,那之間就會(huì)出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層,一來對(duì)幼兒園的教育不能及時(shí)鞏固,若有的家庭沒有認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性,家長本身的禮儀習(xí)慣不當(dāng)?shù)脑,則大大影響了幼兒園的教育,有可能使幼兒出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。另外,幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間,由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響,他們往往對(duì)來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些,更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀,必須要有家庭教育的配合,使禮儀教育連貫起來,才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此教師應(yīng)該與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系,教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn),掌握幼兒在家庭中變化的情況,以便采取有效的教育措施。同時(shí)教師還應(yīng)向家長介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒禮儀教育的要求,促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育,才能使幼兒的禮儀得到提升。  

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