第一篇：向命運挑戰(zhàn)

向命運挑戰(zhàn)

一個女孩患了白血病，在常人眼里這象是一張死亡宣判書。而她卻奇跡般的活了下來，她叫趙敏哲。

看了<<與死神對話的女孩>>，給我印象最深的不是主人公坎坷的命運，而是她對生活的一種執(zhí)著的追求。她七歲就開始住醫(yī)院，醫(yī)院似乎是她第二個家。她不象其它病友，忍受不了治療時的痛苦，整天愁眉苦臉哭哭啼啼。她卻像個沒事人一樣，躺在床上輸液，嘴里閑不住，一會兒哼小曲，一會兒背兒歌。輸液針頭一拔下來，她立刻成了一只快活的小燕子，又跳舞又唱歌。而我呢？卻是那么脆弱，平時發(fā)高燒，肚子痛都會大驚小怪，哭鼻子，更別說得了白血病了。趙敏哲有十分堅強的毅力，每次做穿刺，會有一種無法忍受的痛苦，而他卻兩手一抹眼睛，燦爛的一笑，這使醫(yī)生們驚嘆不已。平時，我拉雙杠總是因為怕疼而躲在最后，有一兩次練一練已經(jīng)算很了不起了。比起她，這又算什么呢？盡管趙敏哲生重病，隔三差五地請假，而學(xué)習(xí)成績卻一直名列前茅。我在良好的環(huán)境下，成績卻時好時壞。

比起她，我又能說什么呢？樂觀、開朗、自信和堅強寫在她的臉上，流在她的血里，這或許就是她戰(zhàn)勝死神的法寶。

第二篇：《向命運挑戰(zhàn)》讀后感

《向命運挑戰(zhàn)》讀后感

這學(xué)期我已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，書剛剛大下來，我就愛不釋手，其中一篇《向命運挑戰(zhàn)》的文章深深的吸引了我。我反復(fù)讀了好幾遍

這個故事講述了一個名字叫霍金的人，他17歲考上了一所著名的大學(xué)，可是在他21歲時命運卻捉弄了他，讓他患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他最多只能活兩年半，堅強的霍金面對著命運說：“隨你便吧，時間剩下兩年半，我也要努力做些有意義的事�！�

他與病魔抗掙著，病情越來越嚴(yán)重，肌肉一天天的萎縮，走路越來越不穩(wěn)了，連站都站不起來。為了和病魔做斗爭，他努力鍛煉，堅持靠自己的力量上樓。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉著扶手很艱難地走上樓去。

病情不斷的加重了，霍金終于站不住了，坐在了輪椅，他連手指都不能動了，十個手指，只有兩個還能動，又過幾年，他說話已經(jīng)非常的困難了，吐字不清了，說幾個字要說很長的時間。過了一年，他得了肺炎，治療時把氣管切開了，從此，他就不能再說話了。

以后，無論是干什么，都是別人和機器幫助他，但是他用思維思考著有關(guān)宇宙的知識�；艚鸾K于成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫一些科學(xué)的書籍，發(fā)出的書到達(dá)1000萬冊。

讀了這篇文章，使我真正感受到，人是可以向命運挑戰(zhàn)的，在困難面前要不倔不饒，敢于和困難作斗爭。

第三篇：《向命運挑戰(zhàn)》讀后感

《向命運挑戰(zhàn)》讀后感

學(xué)習(xí)了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文，我對主人公“霍金”一種敬仰之情油然而生。

《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文講述了主人公“霍金”在身患絕癥的情況下，與命運做斗爭，最后成為了偉大的天體物理學(xué)家的事。

文章字里行間都流露著主人公“霍金”對病魔的輕蔑，對命運的挑戰(zhàn)。他在“腳不行了，手不行了，嘴也不行了”的時候，仍然認(rèn)真研究問題，“他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著�！蔽彝耆�被他這種頑強的毅力深深地打動了�；艚鹨彩且粋�普普通通的人，他之所以有這種頑強的毅力，是因為他對失敗說“不”。他沒有超人的功能，只是自己創(chuàng)造的罷了，他給了自己一種動力，使自己永遠(yuǎn)可以戰(zhàn)勝一切。

文章中介紹說，霍金寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，我萬萬沒有想到他的作者竟是“腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、說話都由別人或機器幫忙，體重只有40公斤的”霍金，。

寫到這兒，不由得使我想起了女英雄張海迪，她5歲就高位截癱，曾經(jīng)哭過，怨過，但是她始終沒有向命運低頭。她自學(xué)了小學(xué)到大學(xué)的全部課程，還學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，為許多人排憂解難，使許多人得到了快樂，她從中也得到了快樂。

當(dāng)失敗來敲門的時候，你一定不要開門；當(dāng)成功來敲門的時候，你要微笑著，讓它進(jìn)來。但是，你必須經(jīng)受住失敗無數(shù)次的敲門聲，才會迎來成功的敲門聲！

第四篇：向命運挑戰(zhàn)

《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

本設(shè)計立足于 “學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合小學(xué)語文高段教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，了解過渡句、中心句的作用。

2、過程與方法：抓住重點詞句和段落感悟文章思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、情感與態(tài)度：了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句和段落理解課文內(nèi)容，學(xué)生從霍金事跡中受到鼓舞與激勵。 教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�；艚鹣蛎�運挑戰(zhàn)的精神與學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴。 教學(xué)方法：

啟發(fā)式、談話法、情景教學(xué)、朗讀教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：

自讀自悟、勾畫重點詞句、感情朗讀、同桌交流、小組討論

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、收集霍金資料、身殘志堅的人物及相關(guān)名言

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入、齊讀課題

1、師：一位年紀(jì)僅僅21歲的人，風(fēng)華正茂，卻被醫(yī)生診斷患了絕癥，后來居然成了偉大的科學(xué)家，他就是——霍金。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位偉大人物。1

2、齊讀課題。（堅定有力）

3、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、默讀思考：用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)，同桌交流

1、默讀課文，針對課題疑問，勾畫重點詞句：向什么樣的命運挑戰(zhàn)？為什么挑戰(zhàn)？怎樣挑戰(zhàn)？結(jié)果怎么樣？

2、同桌交流。

四、全班交流，適時點撥

1、結(jié)合課文品析命運殘酷的句子

①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

醫(yī)生說他至多只能活兩年半�；艚鸬娜松�面臨著挑戰(zhàn)。

②請同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴(yán)霜，這個比喻很恰當(dāng)。）

③有感情地讀這句話。

你為文中的霍金感到怎樣？讀——

假如你就是醫(yī)生無情宣判死期的人，你會怎么樣？讀——

2、為什么挑戰(zhàn)？

學(xué)生在書中找出相關(guān)的語句，進(jìn)行匯報、交流。

老師小結(jié)：在厄運面前，在死神面前，有人痛苦，有人絕望，可霍金卻是那樣

超然、鎮(zhèn)靜、無私、無畏，生命就應(yīng)如霍金所說的那樣，活得有意義，活得有價值！感情朗讀霍金的自白�。ǔ鍪揪渥印八麑γ�運說：“隨你的便吧�！彼麑ψ约赫f：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌�！保�

3、師：帶著這樣的信念，霍金如何向命運挑戰(zhàn)呢？請同學(xué)們再一次深入地讀讀課文。（可以自由地讀讀課文，讀到你感動的地方你就多讀幾遍，也可以做一點批注寫一些感受，等一會兒找小伙伴交流你的感受。）

全班匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，打出相應(yīng)的字幕。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際談感受。注意指導(dǎo)朗讀，以讀感悟。

師點撥文中過渡句 “霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其妙處（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）

師點撥：殘酷的病魔曾是那樣的（咄咄逼人），在霍金的挑戰(zhàn)下，它（退卻）了！是什么讓死神退卻？（是敢于向命運挑戰(zhàn)的精神、是頑強搏斗的精神）

4、出示圖片 =

師介紹：去年8月份，偉大的天體物理學(xué)家霍金到我們中國來了，江澤民主席親切接見了這位遠(yuǎn)道來的貴客。他在浙江大學(xué)、北京國際會議中心舉辦了幾場講座。一時間，霍金熱迅速席卷了中國大地，全國各大書店專門設(shè)立霍金圖書專柜，無論他走到哪里，總是被許多人簇?fù)碇�。�?dāng)他來到報告廳時，現(xiàn)場觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。

引讀：霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強拼搏的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰(zhàn)的。

5、此時此刻，面對坐在輪椅上的偉人，你想對他說什么？

6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？

五、小組討論，深受啟迪

1、作者聽說霍金事跡后，滿懷激情寫下了這篇文章，他最大的感受是什么？ 有感情朗讀第一自然段，說說你的理解。

你從霍金的事跡中得到什么啟示？小組交流、全班交流。

2、師：你還了解到哪些身殘志堅的人？（課件展示張海迪、雨果、貝多芬等）師：我讀到這篇文章時，首先想到了這樣幾位人物。出示幻燈。

寫下《假如給我三天光明》的世界級盲人作家——海倫·凱勒

坐在輪椅上寫下《我與地壇》，從而讓1990年成為文學(xué)圈內(nèi)的“史鐵生年”——史鐵生

被評為201*年度中國10大杰出女性之一，現(xiàn)在美國讀博士，從小就雙耳全聾——周婷婷

拄著拐杖在舞臺上高唱《水手》的臺灣歌手——鄭智化

3、是什么讓他們能獲得成功？感情朗讀第一自然段。

4、師：人的一生不是一帆風(fēng)順，路上總有坎坎坷坷，只要我們心中擁有堅定的信念，就一定不會倒下，除非你自己倒下。學(xué)了霍金的感人事跡，老師也想送幾句話給大家，讓我們共勉！屏顯名言，學(xué)生感情朗讀：

頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

——狄更斯

患難困苦,是磨煉人格之最高學(xué)校。

——梁啟超

我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

——雷鋒

5、寫座右銘激勵自己

師：孩子們，偉人的成功源于一種精神、一種信念，老師相信你們將來一定能成功。你們能寫一句話作為座右銘來激勵自己不斷前進(jìn)嗎？可以自己寫，也可以摘抄文中的語句或名人名言。（寫后交流，師予以鼓勵。）

六、認(rèn)真揣摩表達(dá)方法

1、回顧《鹿和狼的故事》的表達(dá)方法。

2、師：思考本文第一自然段與后面段落的關(guān)系，揣摹文章的表達(dá)方法。

七、走進(jìn)霍金模擬聊天

屏顯霍金圖象，師：霍金以頑強搏斗的精神戰(zhàn)勝病魔，取得了輝煌的成就，至今他還活著。瞧，他來了。如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求你只能問三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題？（老師扮霍金，學(xué)生扮記者，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

八、總結(jié)本課布置作業(yè)

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的。在人生的道路上，命運隨(本站 推薦Wm.taixiivf.com)時都會向我們挑戰(zhàn)。當(dāng)你遇到困難和挫折的時候，想想霍金，你就會覺得，那些困難和挫折是如此地——渺小。因為：每個人都可以——向命運挑戰(zhàn)�。�齊讀課題）在以后的人生路上，面對坎坷，面對厄運，我們要發(fā)揚霍金精神——向命運挑戰(zhàn)！我們要堅定地對自己說——我自信，我努力，我成功�。▽W(xué)生激情朗誦課題與班訓(xùn)）

2、自選作業(yè)：（1）摘抄好詞佳句、寫讀后感。（2）整理搜集的資料，辦一期關(guān)于身殘志堅的人物或面對困難與人生的學(xué)習(xí)小報。（3）課外閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《時間簡史》

九、板書設(shè)計

向命運挑戰(zhàn)

厄運————頑強搏斗—————成功

（精神）

十、教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學(xué)家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能活兩年半。霍金沒有向命運屈服，靠著頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，不僅使生命得到了延續(xù)，而且成了偉大的科學(xué)家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰(zhàn)的！課文結(jié)構(gòu)緊湊，采用了先概括后具體的表達(dá)方法。

這篇課文觀點明確、事跡感人、敘事清楚、明快、生動，我認(rèn)為學(xué)生閱讀理解不會有多大困難，所以，本課教學(xué)立足于“學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。開始激情導(dǎo)入揭題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1）誰向命運挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運挑戰(zhàn)？之后讓學(xué)生自讀自悟，同桌合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。但由于本文所涉及的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，文中主人公霍金對六年級的學(xué)生來說較為陌生，霍金向命運挑戰(zhàn)的精神很難與學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴。為此，我有意識地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)霍金的資料，教師也準(zhǔn)備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學(xué)材料幫助學(xué)生加深理解。課上，我也有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題在文中找出詞句，并加強理解，加強朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際談一談“你還了解到哪些身殘志堅的人？”目的是讓學(xué)生感悟人生，體驗生命的價值，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在對課文的深層感悟上，老師贈送名言，引導(dǎo)學(xué)生寫名言，升華了對文本的感悟。最后設(shè)計了模擬“網(wǎng)上聊天”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生激情朗誦課題與班訓(xùn)。在課后作業(yè)中，學(xué)生感受頗深。

第五篇：讀《向命運挑戰(zhàn)》有感

讀《向命運挑戰(zhàn)》有感

今天，我們學(xué)習(xí)了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文，課文告訴我了我們霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，還以他頑強搏斗的精神征服了世界。

面對絕癥，霍金毫不畏懼，他只是對命運說：“隨你的便吧！”，而并沒有像平常人，聽說自己得了絕癥，便陷入痛苦的深淵。從此臥床不起。是的，他沒有！他不僅沒有，還對自己說：“時間只剩下兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌�！弊x到這里，我感嘆到：“霍金真勇敢！他連死都不怕！”

不僅如此，霍金面對病魔的時候，依然堅強地生活、工作，并且奇跡般地活了幾個兩年半，雖然醫(yī)生說他只能再活一個兩年半�！斑梗∷麤]死！為什么？”讀到這里，我問自己。為什么？因為霍金不怕失敗，不怕困難，他敢于向命運挑戰(zhàn)！

其實此時的霍金已經(jīng)戰(zhàn)勝了命運，因為命運已經(jīng)做了退卻，多給了霍金幾個兩年半，但霍金還在堅強地進(jìn)行科研、創(chuàng)造，他發(fā)現(xiàn)了很多：黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸??

終于，光輝的時刻到了！霍金成了偉大的天體物理學(xué)家，他的科學(xué)著作風(fēng)行世界，并且被選為皇家學(xué)會會員??“他的努力得到驗證啦！”我高興地說。課文學(xué)完了，可霍金在我腦海中越來越高大，對他的敬佩也愈加強烈，這不僅僅是因為霍金有勇氣向命運挑戰(zhàn)，還因為霍金用自己的一生告訴了我們：人只要堅強，不怕失敗，不怕困難，不向命運低頭，不關(guān)做什么事都能成功！

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