淺談議論文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)方法

八年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已學(xué)寫議論文了，所以學(xué)生經(jīng)常在寫作當(dāng)中采用這種表達(dá)方式。每次遇到這種文章，我就頭昏腦脹，改作文改得眼冒金花。于是我不厭其煩地講解與論點(diǎn)、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識(shí)，學(xué)生似乎聽懂了該怎么寫的道理，可拿起筆來又往往力不從心而舊病復(fù)發(fā)。這是為什么呢？我將學(xué)生存在的問題分析如下：

一、 存在問題：

1、在議論文寫作過程中用例古板、勉強(qiáng)。論據(jù)太單一，欠典型。

2、論據(jù)無法證明論點(diǎn)，無法把兩者聯(lián)系起來進(jìn)行必要的分析說理。

3、論點(diǎn)不突出。不能很好地圍繞中心論點(diǎn)展開論述，容易產(chǎn)生思維偏向，常前后脫節(jié)。

4、記敘議論不分，雜糅。

二、原因分析：

那么，學(xué)生在議論文寫作的思維過程中存在著這些問題的癥結(jié)何在呢?

其一，材料奇缺，信息庫儲(chǔ)存的信息少得可憐。為什么學(xué)生在寫議論文的時(shí)候，正面論證總喜歡援引司馬遷、陳景潤、愛因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津樂道于方仲永的幼年、牛頓的晚年?為什么學(xué)生在說理的時(shí)

候，常常結(jié)結(jié)巴巴，欲說還休，甚至顧左右而言他呢?究其原因，就是信息庫缺乏寫作議論文的必需的材料，事實(shí)的或理論的。

其二，論證無力，論點(diǎn)與論據(jù)之間缺少分析的鏈條。在議論文寫作過程中，當(dāng)論點(diǎn)和論據(jù)按照一定關(guān)系組合成信息系統(tǒng)時(shí)，則要用一些文字來揭示其內(nèi)在聯(lián)系。這在議論文的寫作中相當(dāng)重要。遺憾的是學(xué)生的議論文往往觀點(diǎn)加材料(事實(shí))，缺少分析的鏈條，因而論證顯得干癟無力。

其三，不會(huì)靈活運(yùn)用素材。我們從寫作議論文的思維程序可以看出，學(xué)生例子舉了不少，所舉例子有的也能證明觀點(diǎn)，但就是不能很好的說理。其原因是不會(huì)靈活運(yùn)用所選例子，敘例的傾向性不明，沒有有意向有利于中心論點(diǎn)的方向敘述，而是把例子直接擺在位置上，說上幾句有關(guān)文題或中心的話，就草草了事。這樣一來，造成學(xué)生寫出的作文論辯力、說服力均不強(qiáng)，深刻就更談不上了。

三、采取對(duì)策：

針對(duì)這些問題，在作文教學(xué)中我采取了這樣的對(duì)策：

〈一〉、集素材：

1、讓學(xué)生到日常生活中去找材料，每一個(gè)人都有不同于他人的生活經(jīng)歷，從自己的生活經(jīng)歷中選材，最容易寫出獨(dú)有的個(gè)性特征。

2、到課本中去找材料。課本也是一個(gè)寫作的寶庫，特別是政治、歷史、地理課本中，有許多材料都是可以為我所用的。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物課本中有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造的事跡，都可拿來作論據(jù)。語文課本就更不用說了，課文都是經(jīng)典的范文，是可以從不同的角度，不同的層面去開發(fā)利用的。

3、養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，平時(shí)勤搜集，不至于到時(shí)手足無措、抓腮撓耳。

〈二〉、選范文。我將平時(shí)閱讀中看到的典型議論文積累下來，有時(shí)從課文中選取，有時(shí)從課外讀物中選取，有時(shí)候用學(xué)生寫得好的作文作為范本讓學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

〈三〉、定教法。因?yàn)樽h論文講究嚴(yán)密的邏輯思維，所以理清思路對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)特別重要。因此我通過編寫提綱理思路的方法來解決論據(jù)不能為論點(diǎn)服務(wù)的問題。

〈四〉、重感悟。議論文的學(xué)習(xí)必須做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在講清有關(guān)規(guī)律以后，還要讓學(xué)生進(jìn)行兩類練習(xí)：

一是閱讀練習(xí)。一方面多閱讀議論文，并就標(biāo)題、論點(diǎn)、論據(jù)等素材進(jìn)行學(xué)習(xí)摘抄，可摘抄范文、精彩詞句、名言俗語以及名人事例，其根本目的就是學(xué)習(xí)借鑒別人，從中積累經(jīng)典寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，在欣賞評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。摘抄完之后，要求學(xué)生進(jìn)行有選擇的記憶和尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行交流，在交流課中，可以讓學(xué)生說出選用本文的原因，你最欣賞本文的那一點(diǎn)，是語言，還是結(jié)構(gòu)，抑或是讓你扼腕嘆息的思想？

二是寫作練習(xí)。在分析完一篇文章后，我一般會(huì)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱淖x后感，激起他們說話的欲望，有話可說，才可能有話可寫。然后有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)部分文意進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)或鑒賞，寫出100～200字的反思或收獲。再挑選部分簡單的論題讓學(xué)生寫提綱、搭架子，利用多媒體對(duì)學(xué)生的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行拓展，形成一篇600字的小文章，以使學(xué)生對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展。

通過一步步地有計(jì)劃的訓(xùn)練，我班學(xué)生的議論文寫作水平有了很大的提高。當(dāng)然，還有一少部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在寫作議論文時(shí)，還是存在很多問題，我將為此不斷努力。

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