如何撰寫教案

一、新課程下備課的基本要求：

1、心中有新課程標準。

2、頭腦有教材內容。

3、眼睛里有學生。教師的備課要與實際相聯(lián)系，特別是要與學生的學習實際和日常生活相結合，要關注學生的生活經歷，了解學生的生活經驗。注意從學生的角度去設計課堂活動，教法與學法的選擇要激勵學生主動有效地參與到學習活動中，使學生真正成為課堂上能動的主體。

4、手中有豐富的材料。

5、既備教更備學。

教師備課既要認真思考教法，如怎樣引入教學，怎樣設置教學情境，怎樣突出重點、突破難點等。還要指導學生學法。

二、教案具體內容包括以下十項：

1、課題名稱（說明本課名稱及課型如：新授課、復習課、講評課）

2、教學目標（包括“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標。確定三維目標 —— 把握重點、難點 、關鍵

分解學習目標——層次分明、遞進自然

圍繞三維目標——遴選素材、整合資源

描述三維目標——要求具體、 便于檢驗）

3、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

4、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點及其解決辦法等）

5、課時安排（說明屬第幾課時）

6、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

7、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

8、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

9、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的主板書內容）

10、課后反思（課堂亮點、意外及處理，教學內容、方法與結構思考，教學中的敗筆，教學理念的課堂呈現(xiàn)、課堂上的生成問題等）。

三、以下著重談三方面的內容：教學目標如何確立，教學過程如何設置，教學反思如何撰寫。

（一）三維目標的確立

三維目標中，知識與技能是解決學生學會的問題；過程與方法是解決學生會學的問題；情感、態(tài)度、價值觀是解決學生樂學的問題。

“三維目標”是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質教育的根本體現(xiàn)，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。如何確立某一個教學單元或某一節(jié)課的三維目標，要著重做好以下三方面的工作：要認真分析教學內容；要切實了解學生情況；要對學習內容進行重組。具體目標維度如下確立：

1、知識與技能（一維）

所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。

所謂技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。技能目標可為分“四種”： 一是基本技能。如讀、寫、算的技能。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。

三是動作技能。如繪畫、做操、打球、表演等。

四是自我認知技能。即認知活動的自我調節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。

2、過程與方法（二維）

過去教學重結論輕過程，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學法。

所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。通過學習，采用并學會自主學習

的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決問題的方法等）。

3、情感·態(tài)度·價值觀（三維）

所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態(tài)度體驗。

所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中。

（二）、教學過程的設置

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

1、導入新課

（1）設計新穎活潑，精當概括、不易過長。

（2）怎樣進行，復習哪些內容？

（3）提問哪些學生，需用多少時間等。

2、講授新課（重點、難點、關鍵點確定以后，要抓住關鍵點，精心設計突出重點、突破難點的方法。）

（1）針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

（3）教師怎么教，學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

3、鞏固練習

（1）練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（2）怎樣進行，安排學生上黑板板演？

（3．需要多少時間？

4、歸納小結

（1）怎樣進行，讓學生討論歸納？

（2）需用多少時間？

需強調是課堂小結與課后反思不同。不能相互替代。

5、作業(yè)安排

（1）布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。分層次。

（三）、教學反思的撰寫

有效課后反思---- 突出診斷性、反思教學細節(jié)。診斷教學預設的科學性；診斷教學實施的實效性；診斷動態(tài)生成的靈活性；診斷教學目標的達成度。

教學反思是教師對自己教學生活的反省與自我觀察。教學反思是教師自己與自己的心靈的對話。教學反思可以從以下方面如手：

（1）反思教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設并不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，這就需要我們對教材進行二次創(chuàng)作。因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。

（2）反思教學的不足之處，如小組學習有沒有流于形式，有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。

（3）學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。特別是對課堂上的預設生成和非預設生成的東西，一定要記錄。

（4）學生的學習是否與教案設計相統(tǒng)一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。

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