（一）大規(guī)模 表現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)上，沒(méi)有人數(shù)限制。一門MOOC課程的人數(shù)可以達(dá)到成千上萬(wàn)人，在傳統(tǒng)課程中這是無(wú)法想象的。
（二）在線 學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上進(jìn)行的 每個(gè)人都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)。
（三）開(kāi)放 網(wǎng)上所有課程對(duì)世界各地的人都是開(kāi)放的。不管你是上班族、學(xué)生還是退休工人都可以都可以自由的選擇課程在線學(xué)習(xí)。
二、MOOC對(duì)教師的沖擊
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越青睞于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為，由于慕課的存在，課堂翻轉(zhuǎn)了，老師的作用越來(lái)越被削弱了，我卻不敢茍同。恰恰相反，這對(duì)老師提出了更高的要求。由于在線學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多豐富的知識(shí)，老師的照本宣科就顯得沒(méi)有必要了。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對(duì)那些個(gè)性，新穎的事物充滿興趣，老師就更需要下功夫去探究新的課堂理念。老師要在課堂中敏感地意識(shí)到學(xué)生的困惑，并應(yīng)及時(shí)找出解決方案。慕課打破了以往課堂以老師為中心傳統(tǒng)教學(xué)方式，課程應(yīng)依照學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的需求展開(kāi)�？v觀傳統(tǒng)課堂，老師在講臺(tái)上講的如何火如荼，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這是一種課堂上頻頻出現(xiàn)的現(xiàn)象。這表明生動(dòng)活潑的課堂才更能激起學(xué)生的興趣甚至是創(chuàng)造性。教師要從普通的教書匠向更高水平的導(dǎo)師轉(zhuǎn)變，這就更需要教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，完善自我，課堂更多是用于提高、鞏固學(xué)習(xí)和梳理作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思維拓展�？梢�(jiàn)，教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移無(wú)疑是對(duì)老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
三、MOOC對(duì)課堂形式的沖擊
慕課完全有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。以“授”為本的教學(xué)價(jià)值觀逐漸向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。慕課給學(xué)生制造了更多自主的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放程度高，重復(fù)性大，其核心是一個(gè)“學(xué)”字，這正肯定了學(xué)生的自主性[2]。在傳統(tǒng)課堂中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上提問(wèn)無(wú)疑是一件既尷尬又不能想象的事，這也更加促了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。但在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以暢所欲言，提問(wèn)任何自己不懂的東西，而且可以重復(fù)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是一種新的學(xué)習(xí)形式，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。慕課實(shí)際上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、感悟、領(lǐng)悟以及詮釋和交流的集合。慕課的可重復(fù)性的特點(diǎn)為學(xué)生的溫故而知新提供了條件，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的事物有目的的重復(fù)學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的形式。在線開(kāi)放教程完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的概念，使教師對(duì)教與學(xué)有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師的任務(wù)已經(jīng)不是“傳道授業(yè)解惑”這種單純的教學(xué)觀念，課堂上也不再是主要以老師為中心的教學(xué)模式。慕課為我們提供了更加廣闊、更加獨(dú)特的新型教育理念,這更是因材施教的體現(xiàn)。
四、慕課面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展前景
網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展是把雙刃劍，當(dāng)然在慕課所帶來(lái)的光環(huán)之下，我們?nèi)阅芸吹剿裁媾R著前所未有的挑戰(zhàn)。畢竟慕課作為一種新興的事物，雖然受喜愛(ài)者極大的歡迎，但也會(huì)遭教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)的質(zhì)疑。慕課需要解決的問(wèn)題還有很多，例如資金問(wèn)題。慕課的模式缺乏濃郁的課堂氛圍，這對(duì)于自制力較差的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)質(zhì)量是很難保證的。網(wǎng)絡(luò)的誘惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)超出我們的預(yù)料，很多學(xué)生都因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，這也是更多的家長(zhǎng)和老師所擔(dān)憂的，電子學(xué)習(xí)革命使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來(lái)越多的責(zé)任.慕課吸引了很多年輕人的注意力，但能真正完成一些列課程的仍是少數(shù)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)地位也發(fā)生了巨大的變化，正是在這樣的背景下，難免會(huì)有些西方國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，來(lái)侵蝕我國(guó)的文化。在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的同時(shí)，我們不免會(huì)受到外來(lái)文化的干擾，這種潛移默化的影響，小到影響我們的生活，大到影響一個(gè)民族的興衰。文化是一個(gè)民族的靈魂，一旦文化遭到破壞和侵蝕，這個(gè)民族的力量就會(huì)被大大減弱，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的影響是我們不能忽視大問(wèn)題。
慕課作為一種單純的提供課程渠道的新的學(xué)習(xí)形式，顯然是不能取代大學(xué)的。獨(dú)特的大學(xué)文化、濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境、優(yōu)雅的校園環(huán)境以及深厚的同學(xué)情誼都是我們青春中最美好的記憶，更是我們?nèi)松穆猛局幸还P寶貴的財(cái)富，這些都是慕課無(wú)法給予我們的。慕課不是徹底地拋棄傳統(tǒng)，全盤照搬國(guó)外的模式在國(guó)內(nèi)是行不通的。不同的學(xué)科，不同的領(lǐng)域?qū)W習(xí)的模式是大相徑庭的，只有與傳統(tǒng)更好的結(jié)合在一起，取其精華所在，慕課才能更好地為我們服務(wù)。
“慕課”潮流正在世界各地高等教育機(jī)構(gòu)引起一場(chǎng)前所未有的教育模式的大變革。它涉及的范圍極廣，影響深遠(yuǎn)。慕課創(chuàng)造了一個(gè)世界性的大學(xué)堂，它正由淺入深的改變著我們的學(xué)習(xí)方式。但凡事都具有兩面性，它的發(fā)展還有待于我們進(jìn)一步的探索。只要我們合理地利用無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升學(xué)習(xí)的自主性，相信MOOC的未來(lái)是不可限量的。面對(duì)挑戰(zhàn)，找到一條適合自己的發(fā)展之路是極為必要的，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們更需積極的探索，用自己的方式整合教育體制的生態(tài)鏈，創(chuàng)造出更有價(jià)值的“慕課”模式。秉著發(fā)展與挑戰(zhàn)并存的原則，慕課對(duì)高等教育的影響將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，慕課也將會(huì)變得越來(lái)越獨(dú)立，逐漸走向更加成熟的道路。與此相伴的教師的教育理念和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生巨變！
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