讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)“樂(lè)”起來(lái)

[摘要]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面一改過(guò)去的提法，低年級(jí)叫寫(xiě)話(huà)，中高年級(jí)叫習(xí)作。低年級(jí)不提具體要求，只提“對(duì)于寫(xiě)話(huà)有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”。如果說(shuō)有要求，只有一點(diǎn)就是讓學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)。怎樣讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)“樂(lè)”起來(lái)，讓低年級(jí)的學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)呢？筆者根據(jù)從教一年來(lái)的心得嘗試著對(duì)這一話(huà)題就設(shè)境、體驗(yàn)、積累、參與四方面作一簡(jiǎn)單闡述。

[關(guān)鍵詞]　低年級(jí)　寫(xiě)話(huà)　設(shè)境　體驗(yàn)　積累　參與

《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）在作文方面一改過(guò)去的提法，低年級(jí)叫寫(xiě)話(huà)，中高年級(jí)叫習(xí)作。低年級(jí)不提具體要求，只提“對(duì)于寫(xiě)話(huà)有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”。如果說(shuō)有要求，只有一點(diǎn)就是讓學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)。怎樣讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)“樂(lè)”起來(lái)，讓低年級(jí)的學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)呢？對(duì)于我所執(zhí)教的二年級(jí)學(xué)生，我采用了以下幾種方式：

一、設(shè)境——只緣身在此景中

許多學(xué)生在舊的教學(xué)模式下，對(duì)寫(xiě)話(huà)都提不起什么興趣，一聽(tīng)到要叫他們寫(xiě)幾句話(huà)，就垂頭喪氣，與上活動(dòng)課的情緒相比，簡(jiǎn)直判若兩人。寫(xiě)幾句話(huà)有這么難嗎？答案是否定的，教學(xué)的關(guān)鍵是要讓寫(xiě)話(huà)融入學(xué)生中間，隨時(shí)隨地地創(chuàng)設(shè)各種形式巧妙、氣氛活躍的情境，漸漸地讓學(xué)生親近寫(xiě)話(huà)，和寫(xiě)話(huà)做朋友，寫(xiě)話(huà)的興趣自然就來(lái)了。

為此我設(shè)計(jì)了許多情境，比如我先繪聲繪色地給學(xué)生講“白雪公主”的故事，隨后就問(wèn)學(xué)生你們喜歡故事中的哪幾個(gè)人物？想對(duì)他們說(shuō)些什么？學(xué)生的想象思維馬上被激發(fā)，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，在這種交流中互相啟發(fā)，學(xué)生的想象就更加充實(shí)，更加生動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生無(wú)需思考，無(wú)需提醒，就洋洋灑灑地寫(xiě)了很多。

又比如低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡畫(huà)畫(huà)，我鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)自己想畫(huà)的，再寫(xiě)幾句話(huà)說(shuō)明畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容，讀寫(xiě)繪結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，連課余時(shí)間也不忘畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。有一次，我先說(shuō)一個(gè)故事的開(kāi)頭：一天，陽(yáng)光明媚，一只小羊在綠油油的草地上吃草。這個(gè)時(shí)候，突然一只兇狠的大灰狼向它撲來(lái)……哎～這只聰明的小羊到底是怎樣逃出大灰狼的魔掌的呢？學(xué)生馬上就動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)，畫(huà)面一幅接一幅，話(huà)語(yǔ)一句接一句，什么“農(nóng)民伯伯救小羊”“小羊智斗大灰狼”的有趣故事就應(yīng)運(yùn)而生了。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)話(huà)興趣提高了，寫(xiě)話(huà)自然信手拈來(lái)。

二、體驗(yàn)——為有源頭活水來(lái)

觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，才會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起話(huà)來(lái)就簡(jiǎn)單了。

比如春天來(lái)了，我就叫學(xué)生到大自然中去尋找春天，看看你們是怎么發(fā)現(xiàn)春天的？學(xué)生都觀(guān)察地非常仔細(xì)，鄉(xiāng)村、田野、校園都留下了他們的足跡。到了匯報(bào)交流的時(shí)間，學(xué)生們七嘴八舌，個(gè)個(gè)不甘示弱，說(shuō)出了很多令人意想不到的話(huà)語(yǔ)。交流之后，就出現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)美的語(yǔ)句：“春天來(lái)了，蛇醒了，燕子從南方飛回來(lái)了，蜜蜂忙著采花蜜，蝴蝶飛舞著來(lái)迎春。”“春天，讓我們換上了春裝，像給鳥(niǎo)兒換上了新的羽毛，飛過(guò)樹(shù)林，飛上山岡，到處都是春姑娘的笑聲，好像春姑娘就在我的身旁。”……

我還叫學(xué)生觀(guān)察天氣變化，并把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。起初，我并不抱多大希望，以為他們觀(guān)察不出什么，結(jié)果卻令我欣喜不已。“天氣可真會(huì)變�。�剛剛還是陽(yáng)光燦爛，忽然就起風(fēng)了，云朵漸漸地?fù)踝×颂礻?yáng)，天色慢慢地暗了下來(lái)。”“我發(fā)現(xiàn)小魚(yú)都浮出水面來(lái)透氣，燕子飛得很低，螞蟻們忙著搬東西。這能說(shuō)明什么呢？哦，原來(lái)它們告訴我們要下雨了。”我簡(jiǎn)直不敢相信這些充滿(mǎn)童真、童趣的話(huà)語(yǔ)竟是出自農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之手。

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地流個(gè)不歇。”除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，只要用心觀(guān)察，用心體悟，話(huà)題無(wú)處不在。我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入生活，打開(kāi)文源。

首先我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)布置一些家務(wù)勞動(dòng)：洗碗、掃地、泡方便面等等，讓孩子自己去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐作業(yè)興趣濃厚，樂(lè)于接受。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。我們常說(shuō)“言為心聲”，有了這樣的“體驗(yàn)”、“心聲”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)，很容易喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣。

除此之外，我還適時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，比方說(shuō)3月5日，毛主席題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，開(kāi)展“我們要做活雷鋒”系列活動(dòng)；春天來(lái)了，開(kāi)展做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的活動(dòng)；母親節(jié)，開(kāi)展“我送媽媽一件禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展“祖國(guó)媽媽?zhuān)�我�?ài)您”的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)激情地感受生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給他們寫(xiě)話(huà)的靈感，在他們的內(nèi)心世界掀起波瀾，產(chǎn)生鮮明的思想，獲得生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)話(huà)時(shí)興趣盎然也就順理成章，拿起筆就能左右逢源，“如有神”助。

三、積累——腹有詩(shī)書(shū)文自佳

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”的確，積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于提高寫(xiě)話(huà)教學(xué)水平有重大意義。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐。”基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是“胸藏萬(wàn)匯”，必須把大量的詞匯識(shí)記在心，才能吞吐自由；閱讀是寫(xiě)話(huà)的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好書(shū)熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)話(huà)的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)中去。一定要讓他們了解讀書(shū)的重要性，讓他們熱愛(ài)讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、讀更多的書(shū)，從閱讀中多多地吸收語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧。一個(gè)人讀的書(shū)越多．所獲取的知識(shí)和方法也就越多，寫(xiě)起話(huà)來(lái)也就越發(fā)容易。

在實(shí)踐中，我給每位學(xué)生發(fā)一本“采蜜本”，讓同學(xué)們像辛勤的蜜蜂一樣把好詞好句采到本子上。我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，比一比哪一只“蜜蜂”更勤勞，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

四、參與——百花成蜜始覺(jué)甜

每次寫(xiě)話(huà)完成后，我都會(huì)把評(píng)析的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。我把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每組分別命名為“蜜蜂一號(hào)、二號(hào)……”每組有一名“蜂王”， “蜂王”負(fù)責(zé)把自己那組學(xué)生的作文本收起來(lái)，推選一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完后進(jìn)行評(píng)析。哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方寫(xiě)得不好，都要具體劃出來(lái)，最后寫(xiě)出評(píng)價(jià)語(yǔ)。還要把本組的最佳作文、欠佳作文評(píng)選出來(lái)，并寫(xiě)出理由，摘抄其中的好詞好句。我把評(píng)價(jià)權(quán)利完全放給學(xué)生，同學(xué)們忙碌起來(lái)了，他們感受到評(píng)委的快樂(lè)，做得特別認(rèn)真。這時(shí)，我也參與到他們中去，有的同學(xué)有疑難問(wèn)題，或有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，我就參與討論并引導(dǎo)。
不久，每組學(xué)生評(píng)析完畢，等待展示了。我就跟學(xué)生講：不論你的作文得到了怎樣的評(píng)價(jià)，都不要害怕，還有老師這一關(guān)，也許同學(xué)的評(píng)價(jià)還不全面。即使寫(xiě)得確實(shí)不好，你可以從這次講評(píng)中獲得寫(xiě)話(huà)的方法，以后你就會(huì)寫(xiě)得更好。然后選擇個(gè)案具體進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生在評(píng)講中能獲得很多的寫(xiě)話(huà)方法，這就是實(shí)例的作用。如此一次次地教，一次次地感悟，一次次地積累，學(xué)生就知道怎樣用心去寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。多讓學(xué)生參與評(píng)講，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣寫(xiě)話(huà)，怎樣評(píng)價(jià),更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，他還能從中感受到成功的喜悅。

“教學(xué)”之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。寫(xiě)話(huà)教學(xué)就是這樣，會(huì)有很多難題，也會(huì)有很多困惑，只要努力去探求，就會(huì)有意想不到的收獲，看到學(xué)生們那一張張因成功的喜悅而漲紅的小臉，那時(shí)的樂(lè)處，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)！

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