幼兒園美工區(qū)材料投放標準

幼兒園美工區(qū)材料投放標準

美工區(qū)在活動內(nèi)容上包括三個既相對獨立又相互聯(lián)系的部分，即繪畫、手工和欣賞。那么材料的投放也可以從三個方面進行分類1、各年齡段幼兒的繪畫基本技能和工具材料

小班：小班幼兒常把繪畫當作游戲，在區(qū)域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作。盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害。

中班：中班幼兒已經(jīng)能夠畫出較有力度而且平穩(wěn)的線條，掌握了用各種圖形表達簡單物體的繪畫技能。這時在區(qū)域內(nèi)可以提供一些簡單的風景、動物和人物的正面及側面等組合物體的畫，供有興趣的幼兒臨摹。中班的幼兒已基本會用蠟筆均勻涂色、清晰地勾輪廓線、小面積涂色等。

大班：大班幼兒已能觀察到物體的細節(jié)部分，并能把所見、所聞表現(xiàn)在畫面中。所以大班幼兒掌握蠟筆、水彩筆、毛筆等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地選用和制造多種表現(xiàn)形式。如：涂蠟法、粘彩法、刻劃法、噴水法等。

2、各年齡段幼兒的手工的基本技能和工具材料（1）泥工

小班：小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動中主要是認識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的。小班幼兒泥工活動的主要技能要求有以下幾種：團圓、搓長、壓扁等。美工區(qū)的泥工材料要軟硬適中，另外，還可以在區(qū)域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團等。

中班：中班幼兒已基本學會使用：捏、挖、嵌接等方法以使兒童作品形象更生動、真實，也會使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，因此區(qū)域中要多投放一些顏料、豆類、木棒、瓶蓋等可供幼兒使用或創(chuàng)造的輔助性材料。

大班：大班幼兒動手能力和創(chuàng)造能力有了很大提高，他們的泥工活動，已能運用輔助工具和材料細致、生動地表現(xiàn)物體的特征和細節(jié)。這時要給他們多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼兒想象的半成品材料，以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（2）紙工

小班幼兒在區(qū)域中的紙工活動主要是玩紙、撕紙和粘貼。小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，區(qū)域內(nèi)可事先準備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀。如“蘑菇”“球”“太陽”“餅干”等。還可以提供一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形。

中班幼兒在紙工活動中基本技能已有了明顯的進步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。在為中班幼兒準備紙工材料時要充分考慮他們各方面技能的發(fā)展，為他們提供難易適當?shù)牟牧稀?/p>

A、折紙的技能：集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形B、粘貼的技能：幾何圖形粘貼、自然物粘貼C、剪紙的技能：按輪廓線剪、目測剪

在區(qū)域中投放的剪刀一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿足各種需要，又增加活動興趣。大班：大班幼兒的紙工技能較之中班更為復雜，有菱形折、組合折、折疊撕（剪）。A、折紙的技能：菱形折、組合折B、撕紙的技能：折疊撕C、剪紙的技能：折疊剪

另外，到大班幼兒在紙工活動更豐富，這就需要給他們提供一些輔助材料，像在繪畫和泥工材料中提到的輔助材料都可以運用到紙工中。

3、各年齡段幼兒的欣賞材料

小、中班：小、中班幼兒主要提供一些他們能理解的美術作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或涂片等。

大班：隨著幼兒認識能力的不斷提高，大班兒童的欣賞范圍也在逐步擴大，而且每種類型的欣賞內(nèi)容也在不斷地深刻化、復雜化。大班幼兒可以在區(qū)域中展示與兒童生活經(jīng)驗接近的，也可以是神話故事、科學幻想故事等題材的美術作品。

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幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

一、課題提出：1、研究背景和意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術活動中，材料應是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手能力。美工區(qū)活動是幼兒園區(qū)域活動中不可缺少的活動之一。借助于美工活動，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。2、國內(nèi)美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀分析

目前，許多幼兒園都設立了美工區(qū)，但美工區(qū)中材料的投放比較單一，只建立在一個“有”上，缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強，在材料的利用率、實效性等方面存在著諸多的問題。教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實際需要，有目的、有計劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的教育潛能，使之實現(xiàn)多向目標，發(fā)揮最大的教育功效。所以，根據(jù)幼兒興趣開設創(chuàng)意美工區(qū)是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動材料及有創(chuàng)意的游戲形式進行美工活動，就需要設計新穎有趣的活動和在活動區(qū)中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求及能力的發(fā)展。為此，我們成立課題研究小組對各年齡段班級開設的創(chuàng)意美工區(qū)材料投放的有效性進行進一步的研究。希望通過本課題的研究能總結出一些能供一線教師借鑒的方法及策略，能共同提高大家的專業(yè)化水平。

二、課題界定

美工區(qū)活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的極好形式。它給了幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足。活動區(qū)是具有幼兒年齡特點的，讓幼兒通過自身的活動去主動地練習鞏固原有的知識并獲取知識經(jīng)驗，以多樣化的活動材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場所，具有自主選擇、自主活動、自主表達、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點優(yōu)勢，是實踐美術活動游戲化自主化的優(yōu)選形式。

而我們設立開展區(qū)域活動中的創(chuàng)意美工區(qū),目的在于豐富幼兒的感知力、想象力和創(chuàng)造力，通過投放豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意活動的興趣，進行創(chuàng)意的美術活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。三、研究目標1、遵循活動區(qū)材料投放的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，從幼兒的實際需要、學習興趣和游戲的目標三方面來投放游戲材料，提高材料的有效性。

2、將投放材料的過程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行，促進幼兒與材料的互動，使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發(fā)展。3、引導和激發(fā)幼兒有創(chuàng)造性的使用材料，進行DIY的創(chuàng)意美工設計。有目的的進行創(chuàng)意作品的欣賞和再創(chuàng)造

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