《致青年教師》讀后感

　　假期漫長，在家閱讀吳非老師的《致青年教師》一書，已年屆70的老先生當過知青下過鄉(xiāng)、半生躬耕教育不知疲倦，這本書中記錄了老先生對教育和生活的思索，每篇文字簡練卻充滿生活氣息，先生以朋友的身份將自己的經(jīng)歷與感悟說與年輕人聽，潛移默化潤物無聲。

　　環(huán)視當下的社會，我們生活的世界不知道是怎么了，大家很急，很不耐煩，有人說中國人已經(jīng)成了“著急的地球人”，教育也不甘寂寞。教育的繁榮本是國家民族的幸事，各種各樣的教育紛紛樹旗標榜，鮮靚的概念、名詞、課題更是層出不窮，然而，人們在爭貼這一切美好標簽的同時，教育的實然性并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。

　　遠看，教育像一片芳草地郁郁蔥蔥，近看，枯枝敗葉，殘缺不全。

　　教育最重要的特征是“慢”，太快就失去了教育的本色。

　　教育處在理想和現(xiàn)實的擠壓中，艱難地呼吸著，畸形地發(fā)育著。針對教育中“跨越式”發(fā)展的“浮夸風(fēng)”，吳非老師旗幟鮮明地認為，教育最重要的特征是“慢”，太快就失去了教育的本色。

　　教育就像“農(nóng)業(yè)”，需要的是“慢慢地成長”，化肥農(nóng)藥的過多使用，造成的惡果是得不償失的。農(nóng)業(yè)需要風(fēng)調(diào)雨順，而不是“人定勝天”。農(nóng)業(yè)就有“農(nóng)時”，不到或錯過，都不利于莊稼的生長。他的“慢教育觀”就是教育農(nóng)業(yè)觀，值得我們欣賞。

　　吳非老師在《課堂有你，更有學(xué)生》中說道“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)”;在《不要因為這樣的話而自得》中提到“我們所做的工作，只是致力于人的一生中的某個階段的某一方面的能力培養(yǎng)，而且會有很多人共同在做類似的工作。我們所做的工作可能要在很長的歷史時期以后才能顯示出來，教育工作的一個重要特征是‘慢’，我們不可能為一時的成功狂喜;再說，教育不是體育比賽，我們不需要‘戰(zhàn)勝’誰”;還在《的確有很難教的學(xué)生》提到“常有教育專家引述一句話：‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。’這句話聽上去很像教育的真理，可是，如果就此批評教師沒能把所有的孩子都教好，那是對教育的苛求，某種程度上也反映了對教育的誤解”。

　　今天的教育已經(jīng)不缺少理論，少的恰恰是理性的實踐，吳非老師這些草根化的真經(jīng)都是常識，正如先生所說：“哈佛教的，不也就是這些常識嗎?”。

　　在第四輯“尊重常識篇”中《需要有勞動教育》和《炸土豆條是哪里來的》這兩篇文章都呈現(xiàn)了一個主題：補齊孩子們學(xué)校教育的缺失一環(huán)，喚醒勞動教育勢在必行。試想一個擁有千年農(nóng)耕文明的國家，其后世子孫卻不辨菽麥，缺少對于土地和勞動的熱愛重視，這該是怎樣的無奈與可惜。中國社會對農(nóng)業(yè)勞動的輕視，使孩子對土地、對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)了解得非常少，對農(nóng)業(yè)勞動則有一種能夠莫名的恐懼。而在我們的領(lǐng)國日本，學(xué)校仍有勞動課，中小學(xué)生要到田野里，在農(nóng)民的指導(dǎo)下從事一些力所能及的勞動，了解土地的常識。在德國的幼兒園，孩子們獲取知識的途徑并不是只有課本，為了了解炸土豆條是如何來的，教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ�農(nóng)場親自栽種、拔草、收獲，全部活動過程有四五個月，在這段時間里孩子們有期待有欣喜，每一個場景都洋溢著勞動的歡樂。

　　書中語言妙筆生花，我一邊讀一邊比照自己，太多的感受想訴于筆端，讀《不良習(xí)慣哪里來的》，我要記�。�“在你們以一個教育者的胸懷去愛學(xué)生時，也要注意不要在無意間放縱了他們”;讀《等一會兒，讓他把話說完》，我要記住“好的教育除了智慧，還在于耐心”;讀《多讓學(xué)生說說話》，我要記住“未來社會，未必是‘言多必失’，而很有可能是‘不言即失’”;讀《不放棄理想》，我要記住“即使什么都看透了，也不放棄理想”;讀《要想到他們走上社會時的樣子》，我要記住“教育應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生高貴的氣質(zhì)，讓學(xué)生從青少年時代，就有精神上的追求，有高尚的人生目的;讀《教師職業(yè)的危險性》，我要記住“教師不能再以為自己是‘人類靈魂的工程師’，如果我們想要去拯救別人的靈魂，就必須先拯救自己”;讀《如果不用“博愛”，用什么詞》，我要記住“博愛，應(yīng)當寫入我們的教育詞典”;讀《讓我們回到童年》，我要記住“愛所有的孩子”……

　　一口氣說這么多，或許我一條也記不住，但我讀書，我思考，我努力去學(xué)習(xí)，我就會有收獲，最后我還要向往吳非的教育理想：

　　在早晨的陽光中，孩子們哼著歌去上學(xué)，有時能停下來看看太陽;學(xué)生能向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常有愉快的笑聲;中午，他們能吃上一份由政府提供的全國城鄉(xiāng)同一標準的營養(yǎng)餐;學(xué)生能堅持自己的愛好，從下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊;晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽………——第三輯的《讓學(xué)生喘口氣，好嗎》(91頁)

　　教育本身是美麗的事業(yè)，教師更是美麗的職業(yè)，作為一名青年教師，我們既要仰望星空地去追逐自己的教育理想，也要腳踏實地地上好每一堂課，做好每一件事!

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