《精讀》教學(xué)反思

　　在所有的文學(xué)樣式中，小說(shuō)也許是最受大眾喜歡的一種文學(xué)樣式了，上至達(dá)官貴人下至平民百姓都會(huì)被它吸引，《老殘游記》里就有達(dá)官貴人與升斗小民同場(chǎng)熱捧王小玉說(shuō)書(shū)的經(jīng)典場(chǎng)面。

　　學(xué)生也喜歡讀小說(shuō)，甚至上課睡覺(jué)時(shí)也偷著讀，但是大多數(shù)學(xué)生就算“如饑似渴”地讀了，知道了小說(shuō)的主要內(nèi)容，甚至可以復(fù)述原文，也沒(méi)明白作品更深的意思，更不用說(shuō)答題拿分了，所以老師要引導(dǎo)他們精讀，尤其是要精讀其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　有位作家說(shuō)過(guò)“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段”。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象，恰到好處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境、刻畫(huà)人物性格和揭示主題的作用，但學(xué)生自己閱讀時(shí)往往會(huì)忽視細(xì)節(jié)。教師要充分運(yùn)用課本，利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)讀會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)會(huì)讀，深入理解作品并幫助學(xué)生慢慢形成自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　下面僅以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，淺談一二。

　　人教版必修三小說(shuō)單元安排的第一篇小說(shuō)是《林黛玉進(jìn)賈府》，我讓學(xué)生自己先讀，讀完之后不加任何干涉地讓他們談感受，雖然學(xué)生都知道《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，但他們表示并不喜歡，認(rèn)為無(wú)非就是林黛玉進(jìn)賈府見(jiàn)眾人這件簡(jiǎn)單的事，不明白為什么這部小說(shuō)好在哪，此時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生精讀。

　　我設(shè)計(jì)了幾個(gè)由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，思考討論:

　　1.王熙鳳和其他人的出場(chǎng)有何不同?為了表現(xiàn)什么?

　　2.王夫人在王熙鳳回答完問(wèn)題后為什么笑了?

　　3.林黛玉對(duì)讀什么書(shū)的回答前后有何區(qū)別?作者有無(wú)深意?

　　4.寶黛相見(jiàn)都有似曾相識(shí)的感覺(jué)為什么黛玉只是心里想嘴上不說(shuō)，而寶玉就直接說(shuō)出來(lái)了?

　　5.作者為什么花費(fèi)大量筆墨寫(xiě)賈府的外觀，賈母、大舅舅和二舅舅的住處?

　　6.林黛玉在眾人眼中，王熙鳳眼中，賈寶玉眼中有何不同?為什么會(huì)有不同?

　　7.賈寶玉在自己的媽媽姑媽眼中和在林黛玉眼中有何不同?這樣寫(xiě)有何目的?

　　這些問(wèn)題無(wú)疑是“一石激起千層浪”，學(xué)生們熱烈地討論，閱讀也隨著討論逐漸深入，教師此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，從整體入手，介紹節(jié)選部分在全書(shū)中的位置、地位、作用，前后勾連，這樣不僅幫助學(xué)生在總體了解的基礎(chǔ)上，對(duì)節(jié)選部分深入理解賞析，挖掘小說(shuō)的精妙之處，還能激起學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

　　通過(guò)分析討論，學(xué)生們很快明白了作者的匠心:

　　王熙鳳放誕無(wú)禮的出場(chǎng)是為了讓讀者明白王熙鳳在賈家的特殊地位。作為賈府的“老祖宗”能夠戲謔她為“辣子”，除了表明王熙鳳性格潑辣外，更說(shuō)明她是深得賈母寵愛(ài)的特殊人物。她見(jiàn)黛玉時(shí)先是恭維繼而拭淚最后又轉(zhuǎn)悲為喜，作者這樣入木三分地描繪是為了讓讀者認(rèn)識(shí)到她的八面玲瓏，機(jī)變逢迎，也揭示了她得寵的原因。

　　服飾描寫(xiě)作者極力鋪陳她的華貴之氣，容貌描寫(xiě)側(cè)重寫(xiě)她的“三角眼”，“吊梢眉”，“粉面含春威不露”其實(shí)是為了表現(xiàn)她美麗外表之下的精明和狡黠。寫(xiě)她回王夫人雖然是幾筆帶過(guò)也是匠心獨(dú)運(yùn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了王熙鳳的機(jī)變逢迎，精明能干，事情考慮周全又很抬舉王夫人，王夫人無(wú)話可說(shuō)，所以“一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)”。

　　林黛玉前后不一的回答，寶黛二人同樣感覺(jué)“似曾相識(shí)”表現(xiàn)卻不同，這些問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生馬上明白了本節(jié)開(kāi)始時(shí)林黛玉的行事準(zhǔn)則“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。

　　本課節(jié)選自小說(shuō)的第三回，作者構(gòu)思巧妙，通過(guò)林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直接描寫(xiě)，向讀者展示賈府的與眾不同，介紹小說(shuō)的典型環(huán)境，所以運(yùn)用了大量的筆墨寫(xiě)賈府宏偉的外觀，精巧的設(shè)計(jì)，華貴的陳設(shè)，同時(shí)也讓主要人物一一登場(chǎng)。

　　寶黛二人在彼此眼中都是那樣特別，尤其是賈寶玉，以前林黛玉聽(tīng)母親說(shuō)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)”，甚至連賈寶玉的母親也說(shuō)他是“混世魔王”，所以對(duì)寶玉留下了“憊懶人物”，“懵懂頑童”，“蠢物”的印象，可當(dāng)見(jiàn)到了面后，黛玉眼中的寶玉卻是一位“年輕的公子”，眉清目秀，英俊多情。

　　老師再幫助學(xué)生對(duì)《西江月》二詞進(jìn)行賞析，讓他們明白《西江月》二詞是似貶實(shí)褒，表面上是用世俗的價(jià)值觀批判賈寶玉，實(shí)際是正文反作，作者賦予賈寶玉追求個(gè)性自由反封建的精神包含著對(duì)封建道德規(guī)范的蔑視，對(duì)仕途經(jīng)濟(jì)的人生道路和男尊女卑的封建禮教的反抗，寄寓了作者對(duì)未來(lái)世界的理想。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了能復(fù)述出主要內(nèi)容并不是讀懂了，那些看似信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)的閑筆，其實(shí)都包含著作者的匠心，所以讀書(shū)時(shí)要反復(fù)品讀，多分析，多聯(lián)想，多討論，動(dòng)腦，動(dòng)情，動(dòng)手，在精讀中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提升其理解力思考力。

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