《雪地里的小畫家》教學反思

　　《雪地里的小畫家》是部編版小學一年級上冊中的第12篇課文，是一首童真生動的兒童詩。這篇課文朗朗上口，形象的講述了四種動物腳印的形狀以及青蛙冬眠的特點，語言生動且天真可愛。

　　本節(jié)課中，主講第二課時，作為一堂送教課，主要分為課文內(nèi)容詳解、重點字句分析與課堂活動等幾個方面來進行。通過課文詳解、游戲活動環(huán)節(jié)幫助學生突破學習的重難點，發(fā)展學生的語言能力。

　　一、本課圍繞教學目標，取得如下效果：

　　1、 以生為本：課堂設計抓住了一年級學生特點，以抓云朵的游戲?qū)�入，激發(fā)學生學習興趣。再輔以課文動畫，創(chuàng)設情景，充分調(diào)動了學生的學習熱情。

　　2、 開放：個人的朗讀比賽、學生上臺繪畫，以繪畫參與板書、小組間的競賽項目，充分地使學生在課堂中開口讀、動腦想、動手畫。

　　3、 生長：課堂中以教師為主導，學生為主體，將課堂還給學生，老師作引導，可以更好的提高出學生的自主學習能力。注重對于學生激勵性評價與引導，評價語言富有鼓勵性與啟發(fā)性，這樣才能幫助學生更好的更快樂的生長。

　　4、 課堂里進行了多種形式的朗讀：點讀、對比讀、教師示范讀，并及時給予同學們鼓勵型的評價。

　　5、 在課堂里注重低年段學生的寫字姿勢“身子坐正，背挺直”從小應養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　6、 課堂內(nèi)容充實，氣氛活躍，學生全神貫注于課堂之中，是本次教學最為突出的亮點。

　　二、本次課堂也存在著一些問題：

　　1、板書設計將課題與文章脈絡分開板書，破壞了感知的完整性。在課題下進行了生字教學，本想由字到詞再到句，卻不想有了割裂感。

　　2、學生稍有唱讀，未能及時示范、糾正過來。

　　3、對于標點符號“！”和筆畫“乙”欠缺明確的指向，讓學生自己猜測出了更多其他的不同概念。

　　三、改進措施：

　　1、板書設計應當顧全整體。生字與課文分析可以適當分開，但課文脈絡板書應當配合文章大的標題。

　　2、朗讀為低段學生的重中之重，一定要更加的仔細、更為強調(diào)。

　　3、在傳授新的小知識時，應當直截了當，為學生的初次學習確定正確無誤的知識系統(tǒng)，以后再去引導延伸，這樣更有利于學生的學習成長。

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