東野圭吾《湖畔》探討的是社會(huì)里的一種現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在我們周圍同樣存在。
大概介紹一下，小說圍繞著4個(gè)家庭：并木、藤間、關(guān)谷、坂崎（電影版只有3個(gè)，少了坂崎一家），還有津久見老師，在姬神湖旁藤間家的別墅里度假聚會(huì)時(shí)發(fā)生的一起殺人事件。
被殺的是并木俊介（簡(jiǎn)稱“俊介”）律師事務(wù)所的情人高階英里子，而兇手一開始是并木美菜子（簡(jiǎn)稱“美菜子”）自己承認(rèn)的，但是俊介經(jīng)過自己的觀察和推理排除了自己妻子是兇手的嫌疑。小說經(jīng)過多次翻轉(zhuǎn)，最后的真兇也沒有揭開是誰，但是鎖定在了4個(gè)家庭各自的小孩之中。
東野圭吾的推理小說以短篇較多，4-5個(gè)小時(shí)就可以讀完。這部小說的開頭是很簡(jiǎn)單的家常聊天，同時(shí)描繪出了4個(gè)家庭的背景。但驚喜的是家長(zhǎng)里短之后的事件進(jìn)展。東野圭吾的小說《白夜行》、《惡意》在讀者讀完后是很清晰的知道兇手是誰，但因?yàn)橛袔褪謳兔δㄈズ圹E，所以警察無法依法逮捕，只能讓真正的兇手逍遙法外。而這部小說的兇手雖然把范圍縮小在孩子們的身上，但是因?yàn)槠湮闯赡甑奶厥庑�，作為家長(zhǎng)都在想方設(shè)法幫忙掩蓋罪行，其結(jié)局也是開放性的。
《湖畔》的封面標(biāo)注的是繼《白夜行》后的又一力作，反映了對(duì)當(dāng)代社會(huì)與家庭最嚴(yán)厲的拷問。這部小說最直觀反映了目前社會(huì)中教育存在的陰暗面�？〗榈膬鹤邮抢^子，親生母親美菜子為了讓兒子能進(jìn)入條件優(yōu)越的私立中學(xué)計(jì)劃奉獻(xiàn)自己的肉體，其他3個(gè)家庭的母親已然做了犧牲。從中看出，在教育觀念上，東亞國家是如此的雷同。家長(zhǎng)在孩子的教育上都投入大量的精力和財(cái)力。所有城市的學(xué)區(qū)房都是城市里的價(jià)格高桿，并且供不應(yīng)求——為了讓孩子能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，花重金買學(xué)區(qū)房以求就近入學(xué)的便利。
在孩子上小學(xué)期間就開始報(bào)名上各種興趣班，仿佛要把各自的孩子都培養(yǎng)成音樂家、舞蹈家、藝術(shù)家，但一到初中、高中就立馬要求孩子放下所有興趣，專攻學(xué)習(xí)。小說里上重點(diǎn)中學(xué)前除了面試孩子，還要面試家長(zhǎng)的背景。小說類似的情節(jié)也出現(xiàn)在我們身邊的重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)前，如果超出名額就要搖號(hào)，堪比中獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)。
我們從小到大倡導(dǎo)的素質(zhì)教育并不能緩解家長(zhǎng)進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的焦慮。也許確實(shí)有部分家長(zhǎng)認(rèn)為無所謂重點(diǎn)不重點(diǎn)，但大部分的家長(zhǎng)還是認(rèn)為能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)是為孩子的未來加碼。個(gè)人認(rèn)為，重點(diǎn)學(xué)校不僅僅是單純的學(xué)習(xí)氛圍，還有就是和優(yōu)秀的學(xué)生待在一起會(huì)被激勵(lì)上進(jìn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的斗志，而且以后的眼界也會(huì)有所不同。當(dāng)然，如果孩子本身不具備競(jìng)爭(zhēng)能力，而且不能很好地適應(yīng)有壓力的氛圍，那么，最好隨遇而安，畢竟身心健康最重要。
《湖畔》這部小說以殺人故事襯托出一個(gè)社會(huì)性問題。書內(nèi)沒有描寫任何一個(gè)人的心理狀態(tài)，只通過俊介的觀察和描述每個(gè)人的細(xì)微動(dòng)作，讓讀者自己揣測(cè)、推理。如果有類似經(jīng)歷的人會(huì)比較共情，從而產(chǎn)生共鳴。東野圭吾的小說就是如此的讓人著迷。
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