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《如何閱讀一本書》一書由莫提默·艾德勒所著，閱讀是很多學(xué)生的不喜歡的，尤其在今天這個網(wǎng)絡(luò)時代，大家更喜歡看電子小說、玩手機(jī)，這里我們可以從這本書中學(xué)到如何通過閱讀增進(jìn)理解力。下面給大家?guī)�來的是如何閱讀一本書讀后感1500字。

或許是緣分，看到了這個活動時，我正在鉆研《如何閱讀一本書》。昨天我終于把這本我認(rèn)為對我們當(dāng)代大學(xué)生不算偉大但算絕對必要的書看完了，感觸頗深。

書中非常系統(tǒng)的介紹了閱讀的四個層次，并且對閱讀不同類型書籍給出不同的處理方案，他的閱讀方法和手段我認(rèn)為都是十分有效并且是我們現(xiàn)在應(yīng)該掌握的。在這里我不準(zhǔn)備具體介紹他的手段內(nèi)容，而是闡述閱讀這本書的意義和使用這些手段的意義。

首先四個層次，基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀。毫不夸張的說，我們絕大多數(shù)大學(xué)生仍處于第一層次，而我們這種優(yōu)秀大學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該會做到主題閱讀。

以我為例，我是個非常喜歡閱讀的人，看的書也比較雜。到了大一一來沒了高考的壓力，二來看到各種牛人的訪談都提到如何通過在大學(xué)進(jìn)行持續(xù)而有效的閱讀從而走向成功。我感到從來沒有過的閱讀的激情，但很快呢，我就發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，我發(fā)現(xiàn)了我喜歡看的書類型比較窄，集中在小說，而且是科幻，偵探，懸疑小說。我逐漸開始懷疑，看這些書對我的心智成長真的有幫助嗎？答案是否定的，當(dāng)時我的解決方案是強(qiáng)迫自己輪換著不同類型的書，一種一本，前后必須是不同類型的。但是我又覺得看的很不舒服，看完第二本就忘了第一本，完全是為了閱讀而閱讀。現(xiàn)在我就不一樣了，我完全可以去按照自己的需求，按照自己的不足，對自己不熟悉的領(lǐng)域去做一個主題閱讀。

第二，我以前看書很累，一是因?yàn)殚喿x環(huán)境不夠好，二是閱讀時間被課切的有些碎，三就是我自己，對于每本書都是逐字逐句的看完，相當(dāng)于基礎(chǔ)閱讀，而且對于每本書我都想知道他的主旨是什么，好像非得從中學(xué)到什么才罷休。

所以為什么我們的閱讀水平都基本上還處于第一層次呢，回顧以往的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)無疑是基礎(chǔ)閱讀的教學(xué)，而到了初高中就已經(jīng)停滯不前了，我們的確在分析課文，但我們真的在學(xué)分析閱讀嗎，不，不是，我們只是在學(xué)習(xí)如何做題，如何分析題目的類型，然后把對應(yīng)的答案模板對號入座。到了大學(xué)，除了個別專業(yè)，我們都不再學(xué)習(xí)語文了，頂多有所謂的速讀班。

現(xiàn)在回過頭來看我的問題，現(xiàn)在我不會去無選擇的去看書，而是對書先進(jìn)行檢視閱讀，再決定我需不需要其中的知識。這無疑更有針對性，相當(dāng)于專項(xiàng)訓(xùn)練，而且會為我節(jié)省一大筆時間。同時，我也明白了很多情況下，讀小說是沒有主旨的，你應(yīng)該去把自己代入到作者構(gòu)造的那個世界，去感主人公所感，相信如此，我們也能學(xué)到很多東西。

下面我分別舉兩個例子，是我在讀完這本書之后回顧我之前我在大學(xué)讀的書。

首先是一本長篇小說或者說想象文學(xué)《巨人的隕落》三部曲。這是一本歷史性小說，通過對西方主要國家中上層社會的數(shù)個家族從一戰(zhàn)到冷戰(zhàn)結(jié)束的發(fā)展，以及相互之間的糾纏互助來展示個人在政治如何對政府的決策以及世界格局的發(fā)展的影響。以上算是我讀完《如何閱讀一本書》之后才開始做的結(jié)構(gòu)框架。我也不再去追尋這鴻篇巨制有什么主旨，相反時至今日當(dāng)我把自己代入其中時，仍能感受到他們作出每個決策時的艱難，為祖國發(fā)展奮斗的決心以及戰(zhàn)爭中世事的無常，等等等等。我感謝作者做了那么多調(diào)查，采訪了那么多人，才給我們構(gòu)造出這個世界和故事。我仍然找不到故事的主旨，但我從角色身上學(xué)到了更多，比如威廉姆斯猶豫是否從政時，他父親說的“如果你不關(guān)心政治，那么當(dāng)?shù)姑故虑榘l(fā)生到你聲上時，你就不要抱怨”；喬治決定到白宮工作時說的“社會運(yùn)動能改變很多事情，但是只有政府才能做出真正的決定”；還有很多，我現(xiàn)在因?yàn)檫@本書，開始對政治有了興趣，而且我現(xiàn)在不再糾結(jié)，很舒服能擁有看問題的全新方式。

第二本是論述性作品《鄉(xiāng)土中國》，他通過對城市和農(nóng)村種種現(xiàn)象的不同，探尋深藏于表面的原因。當(dāng)時我看覺得這本書寫的真是好，沒想到這個能導(dǎo)致那個。而現(xiàn)在呢，我可以對書進(jìn)行分析。首先他先向我們定義了何為群體，社會格局，先分析中西方的不同模式，再分析城鄉(xiāng)的不同模式，引出了整本書最基本的假設(shè)：鄉(xiāng)下是一個“氏族式”社會，有著地理的天然約束。明白了這個，對于理解這本書就容易多了。從這個基本假設(shè)，可以引出鄉(xiāng)下的各種特殊性質(zhì)，從文字，語言在深入到禮儀，秩序，格局。再討論現(xiàn)代社會，改變了基本的假設(shè)，有了人員流動，這時鄉(xiāng)土社會又會發(fā)生什么樣的變遷。這本書的脈絡(luò)就清楚了。

我認(rèn)為每個人在初高中就應(yīng)該讀這本書，到大學(xué)應(yīng)該再讀一遍，這時每個人都應(yīng)該學(xué)會這最“基本”的手段。我在美國交流的時候，就有個疑問，為什么美國大學(xué)里面教學(xué)會如此自主以及中國留學(xué)生初到美國如此不適應(yīng)的原因大概于此，如果不會檢視閱讀的篩選；分析閱讀的對書脈絡(luò)的清晰概念；主題閱讀的綜合，書為我所用的能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一句話。我們的閱讀能力相比而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

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