《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀書(shū)心得

上個(gè)學(xué)期,利用假期時(shí)間讀了著名特級(jí)教師吳非老師的《不跪著教書(shū)》這本書(shū)。發(fā)現(xiàn)這是一本直白式的書(shū)，書(shū)中字里行間透著點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧，給了我很多的啟發(fā)，也說(shuō)出了很多我想表達(dá)卻表達(dá)不出的心聲。因而此次暑假我又閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著作。這本書(shū)中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題,以及我們需要去怎樣面對(duì)并解決這些問(wèn)題。吳老師在書(shū)中所思所想,耐人尋味,啟人心智，讀完后,我受益頗深。

翻開(kāi)目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。越到高段，學(xué)生課堂上越不愿意回答問(wèn)題，經(jīng)常一節(jié)課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。通過(guò)閱讀，我了解了學(xué)生不愿意回答的問(wèn)題、上課不愿意交流的原因。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我也有了自己的看法：一是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用自己的人格魅力及豐富的知識(shí)吸引學(xué)生。其次上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學(xué)用具,更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍,使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮,使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言》，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不要直接對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，不要讓學(xué)生覺(jué)得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達(dá)，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。五是教師要重視感情的投入,以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生喜歡你,課堂氣氛就會(huì)顯的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說(shuō)“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘,讓學(xué)生自由討論,或是默讀,或是查看筆記,或是提問(wèn),或者,什么也不干,靜默,只要不妨礙同學(xué),愛(ài)干嗎干嗎,對(duì)學(xué)生有好處�！弊x到這里，我憶起上初三時(shí)遇到的一位數(shù)學(xué)老師，我們的數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，由李老師給我們上課，那時(shí)李老師每節(jié)課都會(huì)給我們留5分鐘時(shí)間，可以寫(xiě)作業(yè)，也可以什么也不干，那時(shí)我就非常的喜歡李老師。而現(xiàn)在作為教師的我，每節(jié)課都滿滿的，生怕浪費(fèi)一分鐘時(shí)間。想想那時(shí)自己的喜歡，再想想現(xiàn)在自己的做法，我想在今后的教學(xué)中,我也可以這么做,每節(jié)課給學(xué)生留3至5分鐘的空白時(shí)間，讓學(xué)生有想象的空間,有進(jìn)一步探究的欲望。也可利用這空白時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不讓學(xué)生整節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)之中,不濫用學(xué)生的精力,給學(xué)生留有思考、消化的空間,從而取得更好的課堂效果。

書(shū)中還有許多事例都讓我受益匪淺,在以后的教學(xué)中如果碰到相應(yīng)的問(wèn)題,我會(huì)盡可能創(chuàng)造性地參照著去解決。學(xué)無(wú)止境、教海無(wú)涯,我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。

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