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　　《疫情防控思政大課》教師觀后感

　　2020年新年伊始，一場突如其來的疫情牽動著全國人民的心。時至春暖花開之際，“疫情防控思政大課”如約而至，千萬師生齊聚網(wǎng)絡(luò)課堂接受教育洗禮。作為新時代一名普通的高校思政課教師，聆聽完4位專家的精彩分享，深感受益匪淺，頓感思緒萬千。這次思政大課也使我對思政教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識。

　　深化理論認(rèn)識，用學(xué)術(shù)講政治——

　　疫情防控思政大課的高度

　　政治性是思政課的本質(zhì)屬性，講出思政課的政治性是思政課教師的基本要求。這一方面要求思政課教師首先要講政治，要有政治意識，要有政治眼光，要有政治素養(yǎng);另一方面要求思政課教師要具有能夠講政治的能力。

　　這次疫情防控思政大課之所以能夠深入人心，其根本原因就在于4位專家政治信仰堅定、理論學(xué)識淵博、理論功底深厚。他們經(jīng)過對疫情防控的理性思考，結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專長，將自己對疫情防控的學(xué)術(shù)研究融入思政課堂。無論是講以人民為中心的理念、人與自然的理性反思，還是講中國特色社會主義制度優(yōu)勢、中國治理疫情歷史經(jīng)驗，又或是講青年學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，無不深深體現(xiàn)了深厚的學(xué)術(shù)功底。

　　因此，對于新時代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，首先深深感到的是真正講好思政課，真的需要強化理論研究，學(xué)會“用學(xué)術(shù)講政治”。

　　立足經(jīng)典思想，解析基本原理——

　　疫情防控思政大課的深度

　　思想政治理論課的教學(xué)是要教會學(xué)生用馬克思主義立場、觀點和方法指導(dǎo)實踐發(fā)展。馬克思主義理論體系博大精深，要想掌握馬克思主義理論真諦、感悟馬克思主義的理論品質(zhì)，需要扎扎實實回歸馬克思主義經(jīng)典著作。4位專家在講課中論及“人與自然關(guān)系、構(gòu)建綠色生活方式”時，對馬克思恩格斯生態(tài)思想“信手拈來”，涉及大量經(jīng)典著作及疫情防控相關(guān)的系列論述。

　　正是源于對這些經(jīng)典著作的深入研究和系統(tǒng)思考，4位專家才能夠?qū)θ伺c自然關(guān)系的歷史演變了然于胸、對生態(tài)興衰與文明變遷的關(guān)系理解深刻、對主觀自律與剛性他律的解析精準(zhǔn)到位。也正是基于對經(jīng)典著作的深入把握，專家們才能深入淺出地解析了馬克思主義基本原理中事物矛盾運動規(guī)律的觀點、人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點、社會主義本質(zhì)特征與建設(shè)規(guī)律的觀點等一系列基本原理。因此，對于新時代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，深刻意識到要讓思政課“講理透徹”，需要繼續(xù)強化馬克思主義者的看家本領(lǐng)，深入回歸馬克思主義經(jīng)典著作的研讀學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)歷史經(jīng)驗，關(guān)注世界視野——

　　疫情防控思政大課的廣度

　　思想政治理論課的教育教學(xué)是一個過程，既需要對縱向歷史經(jīng)驗的總結(jié)，又需要對橫向世界視野的關(guān)注�；厥走^去，總結(jié)歷史經(jīng)驗是為了啟迪當(dāng)前、指引未來;立足現(xiàn)在，關(guān)注世界視野是為了增強自信、凝心聚力。4位專家在講課過程中，充分展現(xiàn)其深邃的歷史意識和敏銳的世界意識。艾四林教授指出構(gòu)建戰(zhàn)“疫”命運共同體，解析全球共同應(yīng)對疫情的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);秦宣教授從新時代偉大斗爭的角度解析疫情防控，充分展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢，指出中國特色社會主義制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能合理可為，但同時要注意提升風(fēng)險防控能力。王炳林教授回溯中華民族數(shù)千年抗疫史，全面解析中國數(shù)千名抗疫經(jīng)驗的當(dāng)代價值。馮秀軍教授通過對中華民族悠久愛國歷史文化的弘揚，深刻闡釋當(dāng)代青年歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　4位專家的講課既有對縱向歷史的總結(jié)提煉，也有對橫向世界的對比分析，在不知不覺中為學(xué)生增強“四個意識”、 堅定“四個自信”、做到“兩個維護”奠定堅實基礎(chǔ)。因此，對于新時代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，充分認(rèn)識到學(xué)生在思政課上要想“站的更高一些、看的更遠一些、想得更深一些”，需要思政課教師具有厚重的歷史經(jīng)驗和寬廣的國際視野。

　　密切聯(lián)系實際，教學(xué)貼近學(xué)生——

　　疫情防控思政大課的溫度

　　理論學(xué)習(xí)著眼于理解更著重于應(yīng)用。增強思政課的實效性需要思政課聯(lián)系實際、貼近學(xué)生，充分彰顯出思政課的溫度。這次疫情防控思政大課，專家們結(jié)合本科階段4門思政課，進行了疫情防控融入思政課的精彩示范。在觀看思政大課的過程中，眼球始終盯著屏幕，思緒始終跟著專家。結(jié)束之余，我一直在沉思一個問題，為什么他們的思政課能夠時時抓住大家的眼球?讓大家情不自禁地跟著授課的思路同向同行?除了上述3個方面的原因之外，我認(rèn)為還有獨特的地方，那就是他們的講課密切聯(lián)系實際、教學(xué)貼近學(xué)生。

　　從整個思政大課來看，4位專家做了精心準(zhǔn)備。一方面全面了解疫情防控的最新進展，另一方面對當(dāng)代青年學(xué)生群體特點精準(zhǔn)把握。一個個真實的疫情防控案例、一組組精準(zhǔn)的疫情防控數(shù)據(jù)、一幅幅感人的疫情防控照片、一句句貼近學(xué)生實際的話語表達……這些在無形中營造了一種獨特的思政大課環(huán)境，讓學(xué)生有種身臨其境之感，切實拉近了主講教授與學(xué)生之間的距離。因此，對于新時代一名普通的思政課教師而言，上完這次思政大課，充分意識到要讓學(xué)生“真心喜歡”思政課，就需要增加思政課的溫度，真正做到理論闡釋回應(yīng)現(xiàn)實問題，思政教學(xué)貼近學(xué)生實際。

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