教學(xué)反思-第二次課堂報告課

　　今天是第二次課堂報告課。有兩個小組的同學(xué)作專題報告。由于吸取了第一次課堂報告課柯同學(xué)的經(jīng)驗，今天第二和第三小組的總體表現(xiàn)比第一組更好。

　　第二小組的專題報告是《績效考評實施》。先是五位同學(xué)上臺表演了某公司績效考評實施過程中的一個場景，然后提問臺下同學(xué)“該公司績效考評存在哪些問題”，待同學(xué)回答后，再通過PPT對績效考評的意義、原則、實施過程及主要問題和解決辦法等作了說明。該小組的特色就是不僅用PPT進行內(nèi)容講解，還發(fā)動團隊合力現(xiàn)場表演情景劇，從而對所學(xué)知識進行了整合應(yīng)用。

　　第三小組的專題報告是《績效輔導(dǎo)與溝通》。由翁同學(xué)代表本組作專題報告。這位同學(xué)平時比較善于思考，所作報告明顯可看出他對書本知識進行了消化吸收，有自己的理解，用自己的語言表達。該小組的特色有三：第一，由案例分析導(dǎo)入；第二，在講解過程中使用了不少圖表，讓同學(xué)有更直觀、感性的理解；第三，講解的過程中，讓臺下同學(xué)現(xiàn)場做小游戲，以加深對知識點的認識。

　　待臺下同學(xué)和學(xué)生評委自由點評和提問之后，我分別對第二、第三小組同學(xué)的報告做了輔導(dǎo)和評述。并從方法的角度，主要講了以下幾點：

　　1.報告中對“理論”的運用。翁同學(xué)在講述“績效輔導(dǎo)與溝通”之前，先對“領(lǐng)導(dǎo)的類型”、“情境領(lǐng)導(dǎo)模型”這個管理學(xué)理論做了介紹。但是，他沒有把“情境領(lǐng)導(dǎo)模型”與“績效輔導(dǎo)與溝通”兩者的邏輯關(guān)系講清楚，在“理論”與“實際”之間沒有架設(shè)好“橋梁”，讓人感覺有點突兀。因此，我?guī)退�補充了一點：在績效輔導(dǎo)過程中，無論領(lǐng)導(dǎo)采取“授權(quán)”、“推銷”、“參與”還是“指示”的領(lǐng)導(dǎo)方式，都是可以的，這主要取決于員工履職的成熟度。

　　2.報告中對“概念”的講解。翁同學(xué)在講述“溝通的類型”時，談到了不少概念，比如，“口頭溝通”、“書面溝通”、“正式溝通”、“非正式溝通”、“單向溝通”、“雙向溝通”等。但是，就“概念”講“概念”，沒有告訴大家這么多溝通手段在實際中怎么運用。因此，我舉了現(xiàn)實生活中的一個例子：某公司高層制定了未來五年的發(fā)展目標與戰(zhàn)略，那么如何向員工進行宣導(dǎo)呢?首先，開“大會”，通過領(lǐng)導(dǎo)講話，向員工闡明公司發(fā)展的愿景。但是，僅僅是這種口頭上的溝通手段，員工的理解和接受程度可能會打折扣。于是，用第二種溝通手段，印發(fā)“領(lǐng)導(dǎo)講話稿”，“書面文件”可以幫助員工更全面、準確地理解。緊接著又有一個問題，無論是開大會還是印發(fā)文件都是“面上”的單向的溝通手段，對大多數(shù)員工可能有效，但不排除個別員工在認識上仍然有歧見。因此，必須用到非正式的雙向溝通手段——與員工面談。

　　3.報告中對“圖表”的使用。同學(xué)在報告中用了不少“圖表”來輔助對一些理論和知識點的講解，這是很好的，但往往是直接從網(wǎng)絡(luò)或書本上搬過來的，自己對“圖表”的邏輯結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵還不是很理解，在講解的時候講得含含糊糊，也經(jīng)不起別人提問。因此，使用別人的“圖表”一定要對其內(nèi)涵充分消化吸收。

　　4.“評委”要怎么點評同學(xué)的報告。我們在課堂上請了幾位同學(xué)在自愿的基礎(chǔ)上來做學(xué)生評委。但如何做評委，可能經(jīng)驗還不足。因此，我講了以下幾點：第一，概述報告的主要內(nèi)容；第二，指出報告的亮點和不足；第三，談?wù)勛约旱慕ㄗh以及延伸思考。

　　小結(jié)：“學(xué)生自學(xué)——分組作課堂報告或展演——學(xué)生點評與提問——教師總結(jié)輔導(dǎo)——學(xué)生課后修改專題報告”，這是我對于畢業(yè)班同學(xué)上課模式的探索。從以上三組同學(xué)的表現(xiàn)來看，大家態(tài)度比較認真，積極參與，充分準備，效果還是符合預(yù)期的。但是，有些同學(xué)在課前沒做好“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)，因此，聽完報告后對一些知識還比較陌生，也提不出好的問題，影響了上課的效果。希望在接下來幾次課有更好的改進。

　　最后，感謝前三組同學(xué)，特別是柯同學(xué)、陳同學(xué)、翁同學(xué)的積極參與，也希望最后一組同學(xué)在下一次課有更精彩的表現(xiàn)！

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