《稅法》課程思政教學(xué)反思

　　一、在稅法中思政的具體做法

　　1、明確在稅法的教學(xué)過(guò)程的“思政育人”的目標(biāo)

　　當(dāng)代一部分大學(xué)生受外來(lái)思潮的侵襲嚴(yán)和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了扭曲，出現(xiàn)了互相攀比、弄虛作假、安慕虛榮、個(gè)人主義思潮實(shí)施課程思政，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、思想道德納入考核指標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)將“德智體美勞五育并舉，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、體魄強(qiáng)健、審美高雅、熱愛(ài)勞動(dòng)的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，作為“思政育人”目標(biāo)，向?qū)W生宣揚(yáng)積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

　　2、在稅法課堂中有效融入“思政教學(xué)”

　　稅法作為物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，一直緊隨國(guó)家改革政策，容易與熱點(diǎn)新聞和現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將正面與反面的案例融入到思政教育中，從而向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，道德水平高超的對(duì)社會(huì)有用的人才。例如，增值稅法中規(guī)定：納稅人采取銷(xiāo)售折扣方式銷(xiāo)售貨物，如果銷(xiāo)售額和折扣額在同一張發(fā)票上分別注明的，可按折扣后的銷(xiāo)售額征收增值稅。此時(shí)，可以結(jié)合以下案例進(jìn)行教育學(xué)生，絕不可知法犯法，懂法更要守法：江西省萬(wàn)安縣某啤酒公司利用這一稅法條款，將銷(xiāo)售額和折扣額在同一張發(fā)票上分別注明，違規(guī)開(kāi)具銷(xiāo)售發(fā)票，虛假計(jì)提銷(xiāo)售折扣金額，沖減銷(xiāo)售收入，借此少繳稅款，被稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳并處罰。又如，講消費(fèi)稅時(shí)，可以通過(guò)對(duì)消費(fèi)稅稅制改革、稅收范圍，體會(huì)國(guó)家通過(guò)立法對(duì)消費(fèi)觀念的引導(dǎo)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)、艱苦樸素價(jià)值觀的塑造。再如，講個(gè)人所得稅時(shí)，可以結(jié)合娛樂(lè)圈曝光的明星“陰陽(yáng)合同”事件，教育學(xué)生應(yīng)依法納稅，并通過(guò)說(shuō)明稅收的作用，讓學(xué)生理解依法納稅的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

　　3、了解學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在當(dāng)前“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式下，充分了解學(xué)生對(duì)課程思政的真實(shí)需求，才能準(zhǔn)確高效地在課堂上將思政元素傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程育人�？梢酝ㄟ^(guò)討論、課間談天、社交媒體等方式了解學(xué)生關(guān)注的思政元素和偏好的案例內(nèi)容，同時(shí)，課下通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課上采取翻轉(zhuǎn)課堂、課堂互動(dòng)、討論等方式探討現(xiàn)實(shí)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、專(zhuān)業(yè)課程教師的思政素質(zhì)有待提高

　　目前，仍有部分教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)不足，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)還要利用空余時(shí)間開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)或者學(xué)歷教育，所以別動(dòng)地進(jìn)行思政教育，效果不佳。

　　其次，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程教師本身的思想政治的知識(shí)體系不完善，對(duì)于思想政治教育涵蓋的內(nèi)容概念模糊，就不能實(shí)現(xiàn)有效地發(fā)掘和融入。

　　2、思政融入的痕跡感強(qiáng)

　　思政理念在專(zhuān)業(yè)課程的教育中屬于隱性的融入方式，講求的是“潤(rùn)物無(wú)聲”。但是在嘗試的過(guò)程中，由于理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的運(yùn)用方面不能有效地結(jié)合，會(huì)覺(jué)得痕跡感強(qiáng)，有刻意為之的感覺(jué)。

　　3、教學(xué)方式吸引力不夠

　　在思政元素與專(zhuān)業(yè)課程的融合過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)思政課的開(kāi)展起到事半功倍的效果；反之，則會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課程的興趣與熱情，降低教學(xué)效果。目前，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容繁多、課時(shí)緊張，在授課中采用相對(duì)單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課，即以教師講授為主的單向灌輸方式，如此一來(lái)，師生之間的互動(dòng)就少了，學(xué)生的主動(dòng)性也降低了，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

　　4、評(píng)價(jià)的方式有待進(jìn)一步探索

　　大部分高校專(zhuān)業(yè)課的評(píng)價(jià)方式仍是采取試卷考試的形式，教學(xué)評(píng)價(jià)中不能全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德水平的客觀評(píng)價(jià)。在本次試點(diǎn)過(guò)程中運(yùn)用形成性考核體系，將某些內(nèi)容，比如課堂討論、教學(xué)互動(dòng)、延伸閱讀等情況納入到考核范圍。但是道德水平的考核能否通過(guò)計(jì)分的方式給出公正的評(píng)價(jià)，還有待進(jìn)一步商榷。

　　三、進(jìn)一步推進(jìn)改革的措施

　　1、提高專(zhuān)業(yè)課教師思政素質(zhì)

　　首先，要提高專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育的重視。嚴(yán)重等問(wèn)題。有學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的思想政治教育是說(shuō)大話(huà)、講空談，部分學(xué)生缺少對(duì)政治立場(chǎng)鮮明態(tài)度，缺少對(duì)榜樣崇敬的心理，缺少對(duì)個(gè)人行為的約束力，導(dǎo)致學(xué)生整體的政治素質(zhì)不高。而要在思想和靈魂深處對(duì)其進(jìn)行教育和影響，應(yīng)該在全過(guò)程，全員進(jìn)行教育和滲透。

　　其次，在思政課程的推廣過(guò)程中“要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師的培訓(xùn)”、“著力高教師的思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力”。

　　2、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的“隱性思政”

　　思政理念在專(zhuān)業(yè)課程的教育中屬于隱性的融入方式，講求的是“潤(rùn)物無(wú)聲”。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)大性解釋。將政治經(jīng)濟(jì)理論、社會(huì)主義道德觀、核心價(jià)值觀、心理健康等，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和方法有效地結(jié)合。

　　3、采用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)方法是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐永恒的主題，是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)十分引人注目的研究領(lǐng)域，是專(zhuān)業(yè)課思政改革中必須嚴(yán)肅對(duì)待、認(rèn)真鉆研的課題。在高校思政課上，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)思政課的開(kāi)展起到事半功倍的效果；反之，則會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課程的興趣與熱情，降低教學(xué)效果。應(yīng)將課堂教學(xué)與教學(xué)改革的方法結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、組織座談等方式了解學(xué)生的需求，通過(guò)案例教學(xué)、角色扮演等方式傳遞具有時(shí)代特色的正確價(jià)值觀，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)傳遞正能量。

　　4、評(píng)價(jià)的方式有待進(jìn)一步探索

　　應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，采用平時(shí)表現(xiàn) + 期末考試+ 道德素質(zhì)考核的方式，道德素質(zhì)考核可以采取心理測(cè)試或社會(huì)實(shí)踐的方式進(jìn)行，既對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核，也評(píng)價(jià)了學(xué)生的德育效果。

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